Использование совр-ых образ-ых технологий на уроках мат-ки.Совр-ый преподаватель должен владеть как минимум тремя языками:своим родным языком,иностранным языком и языком технологий. Технология- 1.Упорядоченная система действий, выполнение кот-ых приводит к достижению постав-ых целей (Н.Таланчук). 2.Конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей (М.Кларин).
Педаг-ая технология предполагает формулировку целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, надежно осознаваемых и проверяемых (И.Я.Лернер).
В.Гузеев образовательной технологией называет систему, состоящую из: некоторого диагностического и операционального представления планируемых рез-ов обучения;средст диагностики текущего состояния и тенденции ближайшего развития обучаемых;набора моделей обучения;критериев выбора или построения оптимальной модели для данных конкретных условий.
Технология отвечает на вопрос «как учить?».
Преимущества технологии: 1.в основе технологии-четкое определение конечной цели. 2.технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определенная очень точно (диагностично),позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения. 3.технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда учитель поставлен перд выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта. 4.технология предполагает проект учебного процесса,определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деят-ти уч-ся.
В структуру пед-ой технологии входят: 1.концептуальная основа. 2.содержательная часть (цели обучения,содержания учебного материала). 3.процессуальная часть (организация учебного процесса, методы и формы учебной деят-ти уч-ся, деят-ть учителя –управление образовательным процессом, диагностика учебного процесса) (Г.Селевко). Так же Селевко выделил основные качества совр-ых пед-их технологий: 1. управляемость- целеполагание, планирование, проектирование процесса обучения, поэтапная диагностика, варьирование средствами и методами, коррекция рез-ов. Современные пед-ие технологии должны гарантировать достижение определенного уровня обучения, быть эффективными по рез-ам и оптимальным затратам времени,сил,средств. 2. воспроизводимость – возможность применить технологию в других образовательных учреждения другими учителями. А.Кушнир отмечает, что технология отличается от методики своей воспроизводимостью, устойчивостью рез-ов, отсутствием многих «если»:если талантливый учитель, если талантливый ученик, если богатая школа. 3. Технология и содержание образования адекватно отражают друг друга. Технология предполагает раскрытие процессуальной части обучения, содержание меняется по структуре, дозировке, логике. При этом оно во многом опред-ся процессуальную часть.
Отличия технологии и методики 1.Методика отвечает на вопрос:«Зачем, чему, и как учить при организации преподавания конкретного предмета?» Тех-я отвечает на вопрос:«Зачем, чему, и как учить при организации преподавания конкретного предмета?». 2.Методика-наука о закономерностях организации массового процесса обучения, о методах и формах преподавания, то есть частная дидактика (теория обучения определенному предмету).Тех-я-раздел педагогики о путях и средствах достижения наилучших результатов обучения. 3 Методик предполагаемый результат неустойчивый. Тех-я результат задан изначально устойчивым.
Совр-ое сод-е матем-ого образования направлено главным образом на интелл-ое развитие мл шк-ов, формирование культуры и самос-ти мышления. Важнейшим фактором в развитии мысл-ых операций служат пед-кие системы развив-его обучения. К такой системе относится методика обучения по укреплению дидактических единиц (УДЕ).Методика УДЕ П. М. Эрдниева основана на подаче учебного материала блоками, одновременном изучении взаимосвязанных тем, действий, явлений.Одна из основных целей технологии - создание действенных и эффективных условий для развития познав-ых способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение матем-ого кругозора.В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий. Принцип УДЕ в обучении мат-е реализуется следующим образом: 1.совместное и одновр-ое изучение взаимосвязанных понятий и операций;Практика обучения показывает, что изучение действий слож-я и выч-я выгодно осущ-ять на одних и тех же уроках, ибо это облегчает осуществление процесса контроля. Наглядное иллюстрирование взаимно-обратных операций заставляет ученика применять рассуждение т.е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций. 2.широкое использование метода обратной задачи; Ценным в развитии мышления является решение обратной задачи, так как в данном случае участвуют в совокупности несколько мыслительных операций. При решении обратной задачи наблюдается высокая активность учащихся, их интерес, творческая самостоятельность. 3.применение деформированных упражнений. В психологическом плане решение примеров с «окошком» основано на многократном сравнении промежуточных результатов с искомым результатом. В процессе решения ученик совершает новые виды логических операций, требующих большой умственной напряженности. 4укрупнение исходного упражнения посредством самостоятельного составления учеником новых заданий; Формирование умений и навыков протекает более осмысленно, если оно сопровождается не только практической деятельностью, но и активной мыслительной деятельностью учащихся. Поэтому упражнения должны «осложняться» разнообразием практических заданий. 5.одновременная подача одной и той же математической информации на нескольких кодах. Совершенно новым явилось то, что автор системы УДЕ предложил цифровой шифр «товарный знак УДЕ» в виде рисунка.С большим успехом его можно использовать на уроке при составлении задач.Особая роль этого вида работы в развитии мыслительных операций заключается в том, что в процессе использования числового шифра для ученика открывается мир неожиданных ассоциаций, активизирующих мышление. Использование наглядности не только оживляет учебный процесс, но и способствует формированию аналитического и символического мышления, учит видеть за внешними формами сущность предметов, возбуждает любознательность, мобилизует внимание.
Исходя из рассмотренного, можно заключить: активная умственная деятельность - одно из основных условий, которое обеспечивает технология УДЕ. Широкое применение принципов, реализующих УДЕ, помогает постигать азы логического мышления. Применение методики УДЕ позволяет значительно усилить развивающую функцию обучения, повысить интеллектуальный уровень учащихся.
Технология УДЕ. Тема: "Умножение 2, 20, 200 на 2, на 20 и на 200. Соответствующие случаи деления". 2-й классЦель: познакомить с умножением 200 и на 200 и с соответствующими случаями деления;Задачи:1.закрепить знания таблицы умножения и деления 2, 20 и на 2, на 20 при помощи деформированных упражнений;2.воспитывать у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях.3.развивать умения решать задачи и преобразовывать их в обратные;4.решать уравнения, соотнося целые и части.
Еще одними примером технологии явл-ся Синквейн-Это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в коротких выражениях. 1 строка - одно существительное (тема) 2 строка - два прилагательных (раскрывающие тему) 3 строка - три глагола (описывающие действия по теме) 4 строка - предложение из 4 слов (показывающее отношение к теме и ее понимание) 5 строка - 1 слово-резюме (вывод, синоним темы)
ВОПРОС 18
|