Указания студентам по организации, проведению и подготовке практических занятий по дисциплине.

Каждый студент разрабатывает и оформляет в рабочей тетради план-конспект фронтального логопедического занятия для заикающихся дошкольников (этап работы определяется самостоятельно).

 

Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников// Логопед. 2005. №1. С. 43-49.

3. Борисова Е.А., Прокопцева Н.С. Совместная работа воспитателя и логопеда по преодолению заикания и ОНР у детей старшей группы // Логопед. 2005. №3. С.48-65.

4. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. СПб., 2003. 240с.

5. Выгодская И.Б.. Пеллингер Е.А.. Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. Пособие для логопедов. – СМ. – 1984.

6. Георгиевская Л.А., Умнякова Н.Л., Позднякова Н.В. Особенности физкультурных занятий с заикающимися дошкольниками на этапе ограничения речи // Логопед. 2005. №2. С. 40-46.

7. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание: Практический материал для работы с заикающимися. – М., 2002. – 192с.

8. Обучения и воспитания заикающихся дошкольников. Программы для специальных дошкольных учреждений. - М., 1983.

9. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. – М., 1994.

10. Шилова Е.А., Замотаева С.А. Как работать с заикающимися дошкольниками. Календарный план и конспекты занятий в средней группе для заикающихся дошкольников. М. 2004., 128с.

 

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

Планы практических занятий дисциплины

«Логопедия» (Раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»)

С методическими рекомендациями преподавателю по их проведению и методическими указаниями студентам по подготовке

 

Методические рекомендации преподавателю и методические

указания студентам по организации, проведению и подготовке практических занятий по дисциплине.

 

На практических занятиях по дисциплине «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание») студенты должны закрепить полученные в лекционном курсе теоретические знания, приобрести умения для их практического использования в процессе логопедической работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

На практических занятиях студенты должны научиться анализировать методическую и логопедическую литературу, логически и аргументировано излагать знания по предмету, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в области этиологии, патогенеза, симптоматики, диагностики и коррекции заикания, овладеть практическими действиями в области диагностики и коррекции заикания.

На практических занятиях студенты также овладевают непосредственно практическими умениями отбирать дидактический и речевой материал, приемы, игры и упражнения для диагностических и коррекционных процедур, организовывать и осуществлять изучение физиологической и психологической симптоматики у лиц с заиканием, выявлять особенности нарушений, устранять их.

Обозначенные задачи определяют специфику организации и проведения практических занятий.

Каждое практическое занятие состоит из 2-х основных этапов: «подготовительного» и «основного».

Подготовительный этап предполагает самостоятельную подготовку студентов к проведению занятия и включает проработку теоретических вопросов темы по материалам лекций и предложенных литературных источников; изучение и конспектирование научных статей, дополняющих и углубляющих знания студентов по теме; работу с понятийно-терминологическим аппаратом логопедии; подготовку рефератов; выполнение практических заданий, конкретизирующих и уточняющих теоретические вопросы (например: составление конспектов беседы, оформление таблиц и т.д.).

Основной этап, содержание которого реализуется непосредственно на занятии, включает теоретическую и практическую части. В процессе организации теоретической части занятия обсуждаются предложенные теоретические вопросы, преподавателем выявляется уровень освоения студентами теоретическими знаниями по конкретной теме. Практическая часть занятий предполагает выполнение студентами практических действий, направленных на актуализацию, конкретизацию и уточнение теоретических знаний. В процессе занятий возможно для контроля качества знаний студентов использовать тестовые задания и вопросы контрольных срезов.

Также на практических занятиях студенты выполняют специальные задания, требующие от них практической деятельности (например: обследование детей с заиканием, просмотр и анализ индивидуальных, подгрупповых логопедических занятий на базе ДОУ, составление планов-конспектов занятий и реализация их в ходе организации деловых игр либо непосредственно в работе с детьми и т.д.).

Более подробные рекомендации по изучению тем предложены к каждому практическому занятию.

Планы практических занятий

ПЛАН

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

 

Тема:Предупреждение и преодоление нарушений темпа и ритма речи несудорожного характера

Задачи:

1. Закрепить у студентов знания об особенностях нарушения темпо-ритмической стороны речи несудорожного характера.

2. Обсудить основные направления профилактической и коррекционной работы при тахилалии и брадилалии.

Форма работы:аудиторное занятие.

Оборудование:игровой, дидактический материалы, подготовленные студентами.

 

План проведения занятия.