Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.Форма организации обучения — это способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования. Обычно выделяются три группы форм обучения: • фронтальные, • групповые, • индивидуальные. При фронтальной форме проведения урока занятие проводится со всем классом в полном его составе. Групповая форма учебного процесса подразумевает два различных варианта организации урока. При первом варианте класс условно разделяется на группы по уровню возможностей и способностей школьников, и каждой из получившихся групп задания и материал предоставляются отдельно. Индивидуальная форма организации учебного процесса предполагает точное дозирование объема и сложности информации исходя из способностей, возможностей и подготовленности каждого конкретного ученика.
17. Классифицируйте формы обучения. Почему возникла необходимость такой классификации? Классификация форм по способу получения образования: очная, заочная, вечерне-сменная и т.д. И, в том числе, – самообразование. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу: - обычный вариант (наиболее распространенный): одна образовательная программа – одно образовательное учреждение (школа, профессиональное училище, колледж, университет и т.д.); - другие варианты – обучающийся посещает несколько образовательных учреждений, проходя одну образовательную программу. В качестве примера можно привести межшкольные учебно-производственные комплексы, где старшеклассники нескольких школ района проходили (и, наверное, иногда еще проходят) трудовое обучение. Классификации форм по системам обучения (систему обучения можно определить как механизм организации обучения в пределах целостной образовательной программы – начального образования, общего среднего образования, среднего профессионального образования и т.д.): Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения: Самоучение (самообразование) – целенаправленная учебная деятельность, управляемая самой личностью без участия педагога. Учение с помощью педагога (педагогов). классификация форм обучения по основанию непосредственного или опосредованного общения обучающихся с педагогом и/или учебными материалами: - обычный, традиционный вариант – обучающийся непосредственно встречается с педагогом, у него есть перед глазами книги и другие средства обучения; - другой, сравнительно новый и перспективный вариант – опосредованного общение с педагогом и средствами обучения согласно современному принципу «доставки образовательных услуг на дом», что чрезвычайно важно сегодня в России ввиду ее огромной территории, слабой дорожно-транспортной сети и низкой территориальной мобильности населения Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие: - обычный, традиционный вариант: одно занятие – один педагог (учитель, преподаватель, тьютор и т.д.); - одно занятие - два и более педагогов: бинарные уроки, когда два учителя проводят одно занятие, например, учителя физики и химии одновременно ведут занятие по теме «Электролиз»; Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий: - стационарные занятия в одном и том же месте – в школе, университете и т.д.; - выездные занятия – экскурсии, выездные занятия на предприятиях, в других образовательных учреждениях, производственная практика обучающихся, летние учебные лагеря, воскресные школы, выездные школы Классификация форм занятий по их целевой направленности: вводные занятия, занятия по формированию знаний и умений, занятия по обобщению и систематизации знаний и умений, заключительные занятия, занятия по контролю освоения учебного материала: контрольные работы, тестирование, собеседования, коллоквиумы (групповая форма собеседования педагога с обучающимися), зачеты, экзамены, защита рефератов, курсовых и дипломных работ; а так же самооценивание обучающимися. Классификация форм обучения по видам учебных занятий: урок, лекция, семинар, лабораторная и лабораторно-практическая работы, практическое занятие, консультация, конференция.
18.Перечислите специфические характеристики урока. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций. Урок - организационная форма обучения в рамках классно-урочной системы, характеризующаяся относительной завершенностью ограниченного во времени педагогического процесса, который проводит учитель по определенному расписанию с учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки. К специфическим относятся: постоянная на всех стадиях процесса обучения группа учащихся (класс), руководство учителем познавательной деятельностью класса с учетом особенностей каждого ученика и овладение всеми учениками основами изучаемого непосредственно на уроке Этих характеристик не имеет ни одна другая организационная форма; они отражают не только специфику, но и сущность урока. При отсутствии хотя бы одной из них нет урока. В свою очередь названные характеристики требуют обязательного выполнения некоторых условий. Одним из таких условий, например, является соблюдение норм наполняемости класса. Изучение вопроса показало, что существует определенная норма. количества одновременно обучаемых, при которой учитель в состоянии руководить познавательной деятельностью класса с учетом особенностей каждого ученика. Превышение этой нормы практически исключает возможность использования урока как формы организации процесса обучения. основной функцией урока - интегративная функция. Ее реализация заключается в формировании: а) целостной системы знаний, б) алгоритмов деятельности (учебной, познавательной, коммуникативной, профессиональной и др.), в) системы основных сфер человека и индивидуальных качеств в их единстве, г) системы интегративных свойств индивидуальности и личности в целом. С этой функцией мы связываем целостные (системные) свойства урока.
19. Что такое структура урока? Перечислите этапы проведения урока. Раскройте функциональную значимость каждого структурного компонента урока. Структура урока - соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой. 1. Структура урока усвоения новых знаний: 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
20. Назовите типы уроков, используемые при обучении курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В чем сущность каждого из них?
1.Урок изучения нового материала Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков: • Урок - лекция • Урок - беседа • Урок с использованием учебного кинофильма • Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа) • Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке) 2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.: • Урок самостоятельных работ • Урок - лабораторная работа • Урок практических работ • Урок - экскурсия • Семинар 3.Урок обобщения и систематизации: Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков 4.Уроки контрольные учета и оценки знаний умений и навыков: • Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос) • письменная проверка • зачет • зачетные практические и лабораторные работы • контрольная (самостоятельная) работа • смешанный урок (сочетание трех первых видов) 5.Комбинированные уроки: На них решаются несколько дидактических задач Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы: • организация учащихся к занятиям; • повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;
|
