Организационный момент. — Сядет тот, кто правильно определит количество глас­ных звуков в слове:

— Сядет тот, кто правильно определит количество глас­ных звуков в слове:

ПЛАН, ПЕРЕСКАЗ, РАССКАЗ, УЧИТЕЛЬ, ТЕТРАДЬ, ДВОЙКА, УЧИТЕЛЬНИЦА.

Запись числа, темы занятия

3. Знакомство с текстом «Цветок или волчья пасть?»
В.Сухомлинского

Логопед читает текст.

ЦВЕТОК ИЛИ ВОЛЧЬЯ ПАСТЬ?

Шли из школы домой Сережа и Коля. Сережа был веселый, по­тому что он получил «пятерку». А Коля был грустный и задумчи­вый. Он не выучил урок, и учительница поставила ему «двойку».

Был теплый весенний день. Сияло солнце. В голубом небе плыло белое облачко.

Сережа загляделся на облако и сказал: «Смотри, Коля, какое красивое облако! Оно похоже на белую розу. У нее нежные, то­ненькие лепестки».

7 занятие

Коля долго смотрел на облако, потом тихо сказал: «Где же лепестки? Где цветок? Облако похоже на страшного волка. Он хочет на кого-то броситься».

Мальчики долго смотрели на облако, и каждый видел свое.

— Объясните значение слова:

ПАСТЬ (ВОЛЧЬЯ) —... (зев животного, самая глубина рта, часть рта перед глоткой)

Составление плана пересказа

Логопед читает первую часть рассказа.

Шли из школы домой Сережа и Коля. Сережа был веселый,! ютому что он получил «пятерку». А Коля был грустный и за­думчивый. Он не выучил урок, и учительница поставила ему «двойку».

— Предложите первый пункт плана. (Ребята идут из
школы.) Запишите первый пункт плана в тетрадь.

Логопед читает вторую часть рассказа. Был теплый весенний день. Сияло солнце. В голубом небе 11лыло белое облачко.

— Предложите второй пункт плана. (Теплый весенний
день.) Запишите второй пункт плана в тетрадь.

Логопед читает третью часть рассказа.

Сережа загляделся на облако и сказал: «Смотри, Коля, какое красивое облако! Оно похоже на белую розу. У нее нежные, то-11енькие лепестки».

— Предложите третий пункт плана. (Сережа видит белую
розу.) Запишите третий пункт плана в тетрадь.

Логопед читает четвертую часть рассказа.

Коля долго смотрел на облако, потом тихо сказал: «Где же лепестки? Где цветок? Облако похоже на страшного волка. Он хочет на кого-то броситься».

— Предложите четвертый пункт плана. (Коля видит
страшного волка.) Запишите четвертый пункт плана в тетрадь.

Логопед читает пятую часть рассказа.

Мальчики долго смотрели на облако, и каждый видел свое.

— Предложите пятый пункт плана. (Каждый видел свое.)
Запишите пятый пункт плана в тетрадь.

— Ребята, как вы думаете, почему мальчики видели раз­
ные предметы?

«Устная связная речь»

э

8 занятие

 

Образец записи плана в тетради:

Цветок или волчья пасть? План:

1. Ребята идут из школы.

2. Теплый весенний день.

3. Сережа видит белую розу.

4. Коля видит страшного волка.

5. Каждый видел свое.

5. Физкультминутка

Дети встают и выполняют команды логопеда только в том случае, если услы­шат слово «пожалуйста». Логопед дает команды:

— Руки вверх, пожалуйста.

— Руки вниз!

— Присядьте, пожалуйста.

— Встаньте! и т.д.

6. Выборочный пересказ текста

— Используя план текста, расскажите о Сереже.
Логопед учит пользоваться составленным планом текста,

редактирует предложения учащихся.

Примерный рассказ:

Сережа шел из школы с Колей. Он был веселый, потому что получил «пятерку». Коля получил двойку, поэтому был грустный. Был теплый весенний день. Ярко светило солнце. По небу плыло белое облако. Сережа посмотрел на облако и сказал: «Оно похоже на белую розу с нежными, тоненькими лепестками». А Коля посмотрел и сказал, что видит страшно­го волка, который хочет броситься на кого-то. Каждый ви­дел свое.

— Используя план текста, расскажите о Коле. (Рассказ
строится аналогично)

8. Итог занятия

— Какое задание вы выполняли в начале занятия?

— Какое задание вы выполняли в конце занятия?

 

 

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА.

Краткий пересказ. Составление плана пересказа.

ЦЕЛИ:

• формировать умение составлять полные предложе­
ния-объяснения лексического значения слова, крат­
ко пересказывать повествовательный текст, опреде­
лять последовательность частей текста, составлять
план рассказа и использовать составленный план
при кратком пересказе;

• совершенствовать фонематический анализ слов.

ОБОРУДОВАНИЕ; предметные картинки: «Мышь», «Белка», «Хомяк», «Суслик», «Бобр», «Заяц», карточки с текстом «Сус­лик и хомяк», запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ: