Тематический расчет часовОзнакомьтесь с примерами коррекционных технологий при различных нейропсихологических нарушениях.. Дополните указанные упражнения другими заданиями, направленными на коррекцию и развитие тех психических функций, которые были недостаточно сформированы при нейропсихологическом исследовании младших школьников, имеющих трудности в обучении.
ЛИТЕРАТУРА.
1.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Л.С. Цветкова, А. В. Семенович,; Под. Ред. Л.С. Цветковой- М: Московский психолого- социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,- 2001-272 с. 2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро и патопсихологии/В.М. Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с 3.Белошистая А. В. Развивающие занятия с детьми 1-й и 2-й коррекционной подготовительной группы (на математическом материале) / А. В. Белошистая // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – N4. – с. 12-22. 4.Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психологического развития. – М.: УРАО, 1999. – 148. 5.Бехтерева Н.П Здоровый и больной мозг человека-Л.: Наука., 1980. 6.Корсакова,Н.К. Микадзе,Ю.В., Балашова Е. Ю..Неуспевающие дети; нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников.- М.,: Роспедагентсво,1997 7.Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе.- Правление общества: «Знание» России. ТОО «Интел.Тех».1994- 64 с 8.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М. Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с. 9.Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н. В. Самоукина. – М.: Новая школа, 1995. – 144 с. 10.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога.М.:АРКТИ,2000-208 с. 11.Семенович,А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия» 2002.-232 с 12.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения- М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с .13.Хомская Е.Д. Нейропсихология; Учебник для вузов, 3-е изд./ Е.Д. Хомская.- СПб.; Питер, 2003-496 с .14.Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия. Новый подход-М.: Московский психолого- социальный институт; Воронеж. Изд-во НПО «МОДЭК», 2001-592 с. 15.Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение/Л.С. Цветкова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 148 с 16.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 512 с. 17.Яссман,Л.В. Данюков,В.Н.Основы детской психопатологии: Учебно- методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов.- М.: «Олимп»; «ИНФРА-М»,- 256 с.1999
..
Государственный университет- Высшая школа экономики Факультет Права Программа дисциплины Семейное право для специальности 030501.65 «Юриспруденция» подготовки специалиста
Автор ст.преподаватель Матвеева Мария Витальевна
Рекомендовано УМС Одобрено на заседании Секция «Право» кафедры гражданского права Председатель Зав. кафедрой ____________ ___________ А. А. Иванов «» ____________ 2009г. «» ____________ 2009г.
Утверждено УС факультета Права
Ученый секретарь ____________________________ «»____________________2009г.
Москва
I. Пояснительная записка Автор программы: ст.преподаватель Матвеева М. В. Требования к студентам: приступая к изучению курса семейного права, студент должен знать общую часть гражданского права России, конституционное право России. Аннотация: Правовая культура, уровень профессиональных знаний студента юридического факультета независимо от выбранной им специализации в значительной степени определяются умением грамотно защитить права человека в любой сфере жизни, в том числе и в семье. Если учесть, что семейное право относится к каждому, то станет понятно, как важно знать семейное право, уметь правильно пользоваться им. Являясь одной из самостоятельных отраслей права, семейное право, с одной стороны, обладает всеми признаками права как такового, а с другой – имеет свою специфику. Цель курса – способствовать формированию у студентов системы знаний о целях, которые преследует семейное право, каким образом их можно достичь, как государство благодаря нормам семейного права защищает семью, интересы ее членов, а также собственные интересы. Особое место в курсе занимают сведения из истории семейного права, а также включены положения, касающиеся правового регулирования семейных отношений в других государствах (Англия, Франция, Германия, США, Болгария). Основным источником семейного права в настоящее время является Семейный кодекс Российской Федерации 1996г. (СК РФ), которым рекомендуется руководствоваться при изучении данного курса. Программа курса рассчитана на два модуля и предусматривает чтение лекций (28 часов) и проведение семинарских занятий (24 часа). Самостоятельная работа студента (56 часов) включает в себя освоение теоретического материала, подготовку к семинарским занятиям, написание реферата. Учебным планом предусматривается написание студентами контрольной работы в форме теста и реферата. По окончании изучения дисциплины проводится экзамен. Для более полного и глубокого изучения курса предусматривается самостоятельное изучение основной и дополнительной литературой, предлагаемой в конце настоящей программы. Учебная задача курса: В результате изучения курса студент должен: - знать ключевые понятия, институты, принципы семейного права; - уметь свободно ориентироваться в действующем семейном законодательстве и правильно применять его в практической деятельности; - иметь представление о зарубежном семейном праве; - обладать навыками работы с нормативными материалами и научной теоретической литературой. Тематический расчет часов
-
|
