Историческая изменчивость целей образования.

Проблема явных и скрытых (рефлексируемых и нерефлексируемых) целей в образовании.

Эволюция психолого-педагогических представлений о ведущих целях и задачах образования. Замена модели «школы знания» моделью «школы навыка». Знания, умения и навыки, как цели и результаты обучения, пришли на смену традиционному знаниевому подходу. ЗУНы как понятие закрепляется в нашей педагогике в 1960-е годы. В программах 1964 года ЗУНы как цели обучения четко закреплены[28]. Знания, однако, здесь все равно находятся на первом месте.

«Триединая цель» в советской дидактической традиции:

- образовательная,

- воспитательная,

- развивающая.

Попытки выстраивания нового подхода к педагогическому целеполаганию в современных условиях: компетентностный подход; модели развивающего обучения, и др.

Уровни и субъекты целеполагания в обучении истории и обществознанию в школе:

- государство (нормативные документы)

- органы управления образованием;

- «общественный заказ»;

- специфические цели образовательного учреждения;

- учитель (теоретическая подготовка учителя, чего сам хочет);

- ученик, - родители (их потребности, интересы, пожелания).

Современные дискуссии об общих целях обучения истории:

- Историческое образование как средство формирования гражданской позиции (модель «гражданско-патриотического воспитания»);

- Историческое образование как составная часть формирования научной картины мира (модель «изучения закономерностей исторического развития»);

- Историческое образование как путь развития умений, навыков, компетентностей учащихся (модель «освоения основ ремесла историка»). Возможные другие точки зрения на ключевые задачи массового исторического образования.

 

 

«Компромиссная» (пытается все в себя включить) позиция федерального компонента ГОС по вопросу о целях школьного исторического образования. Цели включают в себя освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений (ключевые компетенции). Причем все представленные цели равноценны.

Цели урока 2 вила (варианта):

- традиционный: цели-ориентиры – образовательные, воспитательные, развивающие. Степень постижения учеником задач предмета, сформулированных через цели-ориентиры, практически не проверяемо.

- описание желательных результатов. Четкие и ясные представления (не размытые ориентиры) о том, на какие вопросы ученики должны отвечать, какие задания выполнять.

В последнее время тенденция к конкретизации целей школы. Цели формулироваться более ясно, четко, конкретно, как набор задач.

 

 

Цели и содержание школьного исторического образования изменялись на протяжении всего исторического периода впоследствии социальных революций и политических реформ, они могут варьироваться в пределах одного исторического периода, одной локальной цивилизации. В советское время глобальные задачи истории как учебного предмета были определены в постановлениях Коммунистической партии и Советского правительства 1934, 1959, 1965 гг. В целом они представляли собой триединую задачу образования, воспитания и развития учащихся на основе марксистско-ленинского понимания истории и коммунистической морали.

Цели современного исторического образования– это овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте; развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа, в их уникальности и вместе с тем органической принадлежности к единому потоку исторического движения (прошлое, настоящее, будущее), теоретически применять исторические знания; формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами; развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества»

Историческое образование должно помочь каждому человеку освоить три круга ценностей: этнокультурных, общенациональных (российских) и общечеловеческих (планетарных).