Психологические аспекты социализации личности.

К социальной подструктуре относится социальный опыт личности, т. е. ее знания, умения, навыки, привычки. Опыт человек приобретает в процессе социализации.

Социализация – процесс, а также результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и деятельности. Онаможет происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе, имеющих иногда характер разнонаправленных факторов, так и в условиях воспитания, т. е. целенаправленного формирования личности. Воспитание является ведущим и определяющим началом социализации (социального научения).

На приобретение личностного опыта оказывают влияние два основных фактора.

1. Наблюдение соответствующего способа действий. Теория социального научения – это в первую очередь изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. Он в данном случае рассматривается как средство межличностного воздействия, благодаря которому возможно формирование (изменение) отношений или способа действий человека. Существенное внимание при этом уделяется изучению влияния первичных посредников социализации на обучение тому или иному поведению в детстве.

Научение в ходе наблюдения основывается на механизмах имитации, копирования, подражания или идентификации ребенка образцу, о которых речь пойдет ниже. В частности, установлено, что наблюдатель, особенно если он ребенок, проявляет тенденцию совершать те же самые действия, что и лицо, за которым он наблюдает. Однако для этого необходимо, чтобы научение социальному опыту обеспечивалось процессами внимания (ребенок должен обратить внимание на образец), памяти (сохранение информации о действиях образца), моторного обеспечения (двигательные и когнитивные способности к воспроизведению, повторению действий образца), мотивации (собственные или подкрепленные побуждения к действию).

2. Социальное подкрепление. Теория социального научения утверждает, что другим важным элементом освоения социального опыта является характер подкрепления поведения со стороны окружающих.

Под подкреплением обычно понимается любое действие или внешнее воздействие (стимул), призванное усилить определенную реакцию.

Если говорить о социальном подкреплении, следует иметь в виду неосязаемое подкрепление, словесное и несловесное обращение, контролируемое другими людьми. Это может быть похвала и выговор, улыбка и насмешка, дружеские и враждебные жесты.

Различают две формы подкрепления: 1) положительное – это любой стимул, который, следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне; 2) отрицательное – это стимул, устранение которого усиливает желательную реакцию.

Вместе с тем существует и множество других способов подкрепления. К наиболее распространенным относятся поощрение (предъявление приятных стимулов) и наказание (предъявление аверсивных, неприятных стимулов). Таким образом, в практике обучения и воспитания, социализации чаще всего используются четыре разновидности подкрепления

 

Позитивное и негативное подкрепление

	Положительное подкрепление	Отрицательное подкрепление
Поощрение	Определение	Предъявление положительного, приятного стимула вслед за желательной формой поведения	Удаление аверсивного, неприятного стимула вслед за желательной формой поведения
Эффект	Увеличивает вероятность желательной формы поведения	Увеличивает вероятность желательной формы поведения
Пример	Высокая оценка на экзамене	Разрешение ребенку пойти погулять после того, как он прекратил истерику
Наказание	Определение	Предъявление аверсивного, неприятного стимула вслед за нежелательной формой поведения	Удаление положительного, приятного стимула вслед за нежелательной формой поведения
Эффект	Уменьшает вероятность нежелательной формы поведения	Уменьшает вероятность нежелательной формы поведения
Пример	Низкая оценка на экзамене	Запрещение смотреть телевизор ребенку, который плохо себя ведет

 

 

1.	Вслед за реакцией следует вызывающее приятные ощущения и переживания подкрепляющее средство. Результатом в этом случае будет положительное поощрение. Например, родитель или педагог постоянно хвалят ребенка за хорошее, примерное поведение;
2.	За реакцией следует не вызывающее приятных ощущений и переживаний подкрепляющее средство. Результат – положительное наказание. К примеру, подросток, испытывающий недостаток внимания и любви со стороны родителей, совершает кражу и получает от них сильную трепку. Эта трепка и есть положительное наказание. Подросток, наконец, привлек внимание родителей;

 

3.

Вызывающее неприятные ощущения и переживания подкрепляющее средство устраняется после получения желательной реакции. Результат – отрицательное поощрение. Например, учащийся, которого педагог в течение года сильно критиковал за слабую учебу, в последней четверти повысил свою успеваемость, за что педагог не похвалил его, но и не сказал ничего плохого. В этом случае отказ от критики может рассматриваться ребенком как поощрение;

Приятный стимул устраняется после той или иной нежелательной реакции ребенка. Результат – отрицательное наказание. Например, когда ребенок, привыкший к похвале за отличные школьные успехи, вдруг не услышал ее после полученной хорошей отметки. Он привык к похвале, а на этот раз ее не было. В итоге отсутствие похвалы воспринимается ребенком как наказание.

 

Социализация – это двусторонний процесс. С одной стороны, благодаря вхождению в определенную социальную среду индивид усваивает определенный социальный опыт (знания, нормы и ценности, позволяющие ему стать полноценным членом общества), с другой стороны – он одновременно и воспроизводит этот опыт, преобразовывает его в собственные ценности, установки и ориентации. Таким образом, социализация является и процессом, и результатом социального развития человека.