Специфика аналитической работы с качественными данными

После того, как устные истории транскрибированы, а письменные истории собраны и подготовлены к анализу, начинается структурная обработка данных. Часто именно эта фаза анализа историй вызывает наибольшие затруднения у исследователей, поскольку не существует единых правил и алгоритмов, которые позволили бы некритически перейти от фазы сбора информации к фазе анализа. В каждом конкретном случае от исследователя требуется не только выработка оригинальной схемы исследования, но и создание интерпретативной схемы, учитывающей специфику именно этого материала.

Может быть, поэтому английский дискурсивный психолог Джонатан Поттер, рассуждая о качествах исследователя, занимающегося нарративным и дискурсивным анализом, отмечал, что главное – это аналитическая ментальность, туманное и волшебной свойство, которое позволяет делать неосвоенный эмпирический материал – освоенным, неструктурированный – структурированным, неупорядоченный – упорядоченным. И сегодня сфере качественных методов существует довольно серьезная полемика относительно того, можно ли обучить качественным методам? Илья Штейнберг, один из самых компетентных отечественных специалистов в этой области, полагает, что качественным методам обучить возможно – но только не студента, и не в аудитории. Обучаем лишь исследователь в актуальной ситуации исследования. Похоже, для успешного осуществления качественного исследования и обработки полученных результатов необходимо, чтобы исследуемая ситуация была вписана в опыт аналитика и соотнесена с его собственными перцептивными схемами. То есть инструментом качественного анализа буквально становится сам аналитик.

И все остается открытым вопрос, с чего начинать обработку качественных данных в целом и нарративных данных в частности? Многие специалисты в области качественных методов рекомендуют руководствоваться «правилом первого отклонения» - обращать внимание на детали и обстоятельства, привлекающие внимание и, возможно, выпадающие из «естественного порядка вещей». Обращение к их анализу и выявление системы координат, в которой они уместны, может стать одним из возможных векторов исследования.

Например, при работе с письмами советских людей брежневской эпохи в Фонд мира я обратила внимание на любопытную деталь – многие авторы писем приводили в тексте тщательные расчеты и отдавали распоряжения, как поступить с их деньгами: пять рублей детям Анголы, три пятьдесят - на строительство больницы в Ханое, а оставшиеся деньги – борющемуся за свободу народу Чили. Это обстоятельство сначала вызвало у меня вопросы, а в дальнейшем было помещено в центр исследования, выполнив упорядочивающую работу по организации эмпирического материала. В ходе анализа, сбора дополнительных источников, использования методов триангуляции я сделала вывод, что экономический ресурс оставался для рядового советского борца за мир одним из способов проявить активность и самостоятельности в деле борьбы за мир (риторика борьбы и мира была навязана со стороны советского официального дискурса, степень добровольности могла вызывать сомнение, однако распорядиться своими деньгами, выразив, таким образом свою волю, у пишущих отнять не мог никто).

Согласно Хуберу, эвристические стратегии первичной обработки качественных текстовых данных могут состоять в:

n поиске специфических категорий (например, Луи Бунюэль в истории-прологе, с которой начинается его автобиография, уделяет особое внимание памяти и её утрате (хотя бы уже по одной только частотности мнемотические категории заметно выделяются среди прочих), что приводит к структурированию текста в категориях памяти, а в дальнейшем – к концептуализации – жизни-как-как памяти;

n поиске последовательностей – акценте на структурной организации нарратива (например, Айседора Дункан начинает историю своей жизни с описания смерти своих детей, затем следует линейное описание жизни от рождения до отъезда в революционную Россию. Примечательно, что в тот момент, когда автор доходит до трагических обстоятельств гибели, она воспроизводит сцену с точностью до последней буквы. В данном случае объектом анализа может стать и повтор, и столь заметное нарушение линейной последовательности изложения жизненных событий – нарративные формы, позволяющие выявить и сконструировать травматический разрыв в опыте Дункан);

n поиск тем (например, в историях, которые рассказывают «дети семидесятых» о страхах ядерной войны, можно выделить следующие темы: «идеологическая обработка на уроках НВП», «страшное в медиа (фильм «На следующий день», радиопостановки, книга про Хиросиму, новости и т.д)., «смерть Брежнева и ожидание конца света», «кошмары ядерной войны» и т.д. Выявление степени связности тем, их частотности, чередования, вариаций, степени эмоциональной и риторической окрашенности, степени детализации вполне может стать в этом случае и способом дальнейшей организации материала, и траекторией исследования.

Ф. Щюце предлагает следующую последовательность ходов при работе с данными нарративного интервью:

n прежде всего, из текста следует удалить все ненарративные фрагменты, чтобы стала заметна сюжетная структура истории;

n далее – структурно описать этапы жизненного пути в той последовательности. В какой они приведены в тексте (коллизии, кульминации, драматические поворотные пункты);

n затем – аналитическая абстракция – конструирование «формулы», в которой выражена структура биографических процессов и жизненного опыта (например – жизнь из двух половинок или жизнь, редуцированная к детскому опыту);

n после того, как общая формула выведена, в анализ возвращают ранее отсеченные ненарративные фрагменты для того, чтобы выявить их функцию в истории (ориентация, оправдание, доказательство и т.д.);

n сравнительный анализ с использованием стратегий «минимального и максимального контраста»;

n и, наконец, на последней фазе завершается построение теоретической модели, работа с которой продолжалась на всех предшествующих фазах;

5.3. первичное структурирование нарративных данных: кодирование

Один из наиболее вероятных ходов в начальной стадии работы с нарративными данными – это кодирование, т.е. категоризация качественных данных на основе тем, концепций, формальных сходств или каких-либо других характеристик. В отличии от использования процедуры кодирования в количественных методах кодирование в качественных методах нуждается в дополнительном обосновании, концептуализации, выработке схемы кодирования, которая может быть более или менее гибкой.

5.3.1. кодирование в обоснованной теории:

Особое внимание системам и этапам кодирования уделяется в обоснованной теории. Страус и Кобрин выделяют следующие виды кодирования:

n открытое кодирование – первичное тематическое кодирование

n осевое кодирование – организация набора первичных кодов;

n выборочное кодирование – следует после построения концепции, позволяет ее уточнить и конкретизировать