Моделювання тексту з окремих речень

— Прочитайте речення.

Від його міцного дзьоба не сховається жодна комаха. Дятел дуже корисний птах.

Цілий день він проводить огляд своєї ділянки. Дятел справжній санітар лісу.

— чи можна назвати ці речення текстом? чому? Доведіть власну думку.

— розташуйте речення в правильному порядку, щоб вийшов текст.

— Доберіть до тексту заголовок.

V. повідомлення теми, мети уроку

— Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з будовою тексту, на- звами його частин, а ще — завітаєте на гостину до лісу.

VI. сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1 Розповідь учителя

— Сьогодні ми будемо спостерігати за тим, як будується текст, з яких частин він складається. Текст — немов будинок. Він має свій початок. Будинок починають споруджувати з фундаменту. Текст починають будувати з одного чи кількох речень, що стано- вить його початок, або зачин. У зачині коротко повідомляється те, про що йтиметься в тексті. Далі у будинку зводять стіни, у тексті складають основну частину. З неї ми дізнаємося про основне, голо- вне, про що хотів повідомити автор у тексті. Будинок завершу- ється дахом. І в текстах має бути висновок. Це кінцівка тексту.

 

2 Повторення складових частин тексту за схемою на дошці

 

3 Первинне закріплення. Продовження роботи над текстом «Дятел»

— Прочитайте 1-ше речення зі складеного вами тексту. як ви вважаєте, яка це частина тексту? (Зачин)

— Про що розповідає 2-ге, 3-тє речення?

— Це — основна частина.

— Прочитайте кінцівку. Це речення завершує текст, підводить

до висновку.

— Отже, з яких частин складається текст?

4 Ознайомлення з абзацем

— Щоб записати текст про дятла, треба пам’ятати, що кожна частина тексту пишеться з нового рядка. Це абзац.

— Скільки в тексті частин? (3) Скільки буде абзаців? (Також 3)

— Запишіть текст «Дятел» у зошити, дотримуючись абзаців.

5 Фізкультхвилинка

 

VII. Осмислення й узагальнення вивченого матеріалу

1 Розвиток зв’язного мовлення. Робота над текстом «Хропунчик» за С. Брусиленко

Пішли ми в березовий гай по опеньки. Тиша навкруги. Спокій. Тільки в золотому листі сонячні зайчики в піжмурки грають.

Коли чую — хтось хропе. Тихенько так, ніжно. Цікаво, хто це? Підходжу обережно до куща, розгортаю листя. А там — їжа- чок! Ох, ти ж хропунчик! Уже зимувати вклався. я нагорнув на

нього побільше листя. Приємних тобі снів аж до весни!

— Про кого цей текст?

— чому автор так назвав їжачка?

— Куди пішов автор?

— як називається ця частина тексту? (Зачин)

— Про кого йдеться в основній частині?

— чим закінчилася пригода у лісі? (Це кінцівка.)

2 Письмо під диктовку

Записування зачину тексту «Хропунчик» під диктовку вчи- теля.

3 Робота в групі

— Допишіть кінцівку тексту.

ліс — усім друг. ліс — це легені планети.

рослини лісу очищують повітря. Для поля він захисник від ві-

тру. ліс друг ріки. якщовін гине ріка міліє, пересихає...

Зразок. Бережіть ліс, і насамперед — від вогню. Це домівка для пташок і звірів.

 

IX. підсумок уроку

— З яких частин складається текст?

— як виділяється кожна частина тексту на письмі?

 

 

Урок 7

 

 

Тема. Поділ тексту на абзаци

Мета:закріплювати знання учнів про будову тексту, про роль абзаців у тексті; роз-

вивати вміння дотримуватись абзаців, які відповідають трьом основним частинам висловлювання (зачин — основна частина — кінцівка); виховувати інтерес до ви- вчення мови.

 

Хід урОКу

I. Організаційний момент

 

II. повідомлення теми, мети уроку

1 Хвилинка каліграфії

Учитель пояснює на дошці написання букв з, ц, т, к, а діти за- писують їх у зошиті.

 

2 Гра «Які слова заховалися?»

ЦАЗБА СТеКТ

— які слова заховалися? Запишіть їх у зошит.

— як ви гадаєте, про що йтиметься на уроці?

III. Закріплення вивченого матеріалу

1 Колективний аналіз тексту

— Прочитайте.

ОСІНь

Настала похмура осінь. Накрапає дрібний дощ. По небу по- взуть темні хмари.

Зникають мухи. Жуки ховаються під кору дерев. Вони засина- ють до весни.

Природа готується до зустрічі зими.

— Це текст? чому? (Так. складається з речень, речення пов’я- зані за змістом, є заголовок.)

— Скільки в ньому частин? (3)

— як ви дізналися? (Кожна частина починається з нового

рядка.)

— як називається перша частина тексту? Зачитайте її.

— як називається друга частина тексту? Зачитайте її.

 

— Зачитайте третю частину тексту. як вона називається?

— Скільки абзаців? (Також 3)

— Запишіть перший абзац. Виконайте звуко-буквений аналіз

слова дощ.

2 Читання пам’ятки з таблиці

Пам’ятай!

Текст можна поділити на абзаци. Абзац містить одне або де- кілька речень. Ці речення пов’язані між собою за змістом. Абзаци також пов’язані між собою за змістом. Кожний абзац починається з нового рядка.

 

3 Робота в парі

— Визначте послідовність абзаців, пронумеруйте їх. Приду- майте заголовок. Запишіть текст.

На землі лежало четверо жовторотих пташенят. Батьки їхні кружляли над своїми дітками і кликали на допомогу.

У нас під стріхою жили ластівки. Аж ось трапилася велика біда. Під час вітру гніздо впало і розбилося.

Василько поклав малих у капелюх і прибив його під стріхою. ластівки дуже зраділи і почали годувати пташенят.

 

4 Фізкультхвилинка

 

5 Цікаво знати!

— Абзац ще називають червоним рядком. є такий вислів: «Пи- шемо з червоного рядка». чому рядок, з якого починається абзац, називають червоним, а не білим або синім? А ось чому. У давні часи книги переписували від руки. Перед писарем стояли дві чор- нильниці. В одній чорнило — чорне, а в другій — червоне. Весь текст писали чорним чорнилом, а коли починали писати нову сто- рінку, міняли пензлика і малювали гарний візерунок першої лі- тери червоним кольором. червоний рядок — це означало гарний рядок.

Отже, абзац — це частина тексту від одного червоного рядка до іншого. Скільки в тексті абзаців, стільки і частин.

— чи будь-яка частина тексту може починатися з абзацу? (ні, тільки та, у якій є головна думка.)

 

6 Творча робота

— Допишіть кінцівку тексту.

Настала осінь. Микола й Андрій пішли в ліс збирати гриби. Уже назбирали повні кошики. раптом із-за куща...

 

IV. підсумок уроку. рефлексія

— які відкриття ви зробили для себе на уроці?

— З яким настроєм закінчуємо наш урок?

Діти піднімають розділові знаки:

? — не все зрозумів, потрібна допомога.

. — урок сподобався

! — все зрозумів, було цікаво.

 

Урок 8

 

 

Тема. Урок розвитку зв’язного мовлення. Культура мовлення. Слова ввічли- вості

Мета:збагачувати мовлення учнів увічливими словами (вітання, прощання, звер- тання); вчити вживати ввічливі форми у мовленні; розвивати культуру діалогічного мовлення; виховувати культуру поведінки і спілкування.

 

Хід урОКу

I. Організаційний момент

 

Українську мову рідну

Будемо вивчати,

Та культуру мовлення

разом розвивати.

II. повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні ми поговоримо про ввічливість. Увічливими люди не народжуються, а стають, опанувавши знання і правила хоро- шого тону. Ввічливість — це шанобливість, доброзичливість, праг- нення не робити неприємності іншим, готовність своєчасно прийти на допомогу.

III. сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1 Читання вірша Т. Коломієць

 

Сію дитині в серденько ласку, Сійся-родися

Ніжне «будь ласка», Вдячне «спасибі»,

«Вибач» тремтливе — Слово у серці,

як зернятко в ниві.

«Доброго ранку!»,

«Світлої днини!» —

 

Щедро даруй ти людям, дитино. Мова барвиста, Мова багата, Гідна і тепла,

як батьківська хата.

— Про що йдеться у вірші?

— яких слів мама навчає дитину?

— як ви розумієте вислів «сію дитині в серденько ласку»?

— Коли говорять «сійся-родися»?

— А чому автор уживає вислів «сійся-родися» у вірші про ввіч-

ливі слова?

— З чим поетеса порівнює ввічливі слова?

— З якими почуттями треба промовляти ввічливі слова?

— яким стає мовлення, коли в ньому є ввічливі слова?

— які ввічливі слова ви почули вперше?

— Що вони означають, коли їх говорять?

— Наша мова настільки багата, що в ній завжди знайдеться те-

пле і привітне слово, яке дарує радість.

— Пригадайте, які слова люди говорять при зустрічі? («доб-

рого ранку!», «добрий день!», «добрий вечір!», «доброї ночі!»,

«Здрастуйте!», «світлої днини!», «Будьте здорові!», «добри-

день!», «доброгоздоров’я!»)

— Пригадайте слова, які ви вживаєте при зустрічі і прощанні.

(«добрий день!», «привіт!», «Усього найкращого!», «до поба-

чення!»)

— А можна ще: «Скільки літ, скільки зим!», «Щасливої до-

роги!», «До зустрічі!», «радий тебе бачити!», «Усього доброго!»,

«Ні пуху, ні пера!», «Попутного вітру!».

— які слова ми вживаємо, вітаючись і прощаючись з друзями?

— А з дорослими?

— Коли ми говоримо «ні пуху, ні пера», «попутного вітру»?

Фізкультхвилинка

 

2 Аналіз мовленнєвих ситуацій

1) Миколка повертався з бібліотеки з цікавою книгою, а назу- стріч — Вітя.

(сценкурозігрують учні.)

— Добрий день, Вітю.

— Добрий день. Звідки ти йдеш?

— З бібліотеки.

— яку книжку взяв, скажи, будь ласка?

 

— «Буратіно».

— як прочитаєш, скажеш мені? я теж її візьму.

— Добре, скажу.

— Дякую, до побачення.

Учитель разом з учнями оцінює розмову Віті та Миколи.

2) Уявіть, що діти — Петрусь і Гнатик — ішли вулицею, назу- стріч їм простувала вчителька. Гнатик, побачивши її ще зда- леку, закричав: «Добрий день, Марино Олександрівно!». Всі люди озираються, дивляться. А Петрусь підійшов до Марини Олександрівни і неголосно привітався.

— Хто з хлопчиків повівся правильно?

Діти оцінюють учинки хлопчиків.

— як треба розмовляти, вітатися?

— як можна привітатися без слів?

— Хто вітається першим, якщо зустрілися старший і молод-

ший?

— Хто вітається першим, якщо зустрілися хлопчик і ді-

вчинка?

— чи можна замість «добрий день» говорити «привіт»? Кому

саме?

3) У шкільному коридорі розмовляють учителі. Серед них Ігор

побачив свого класного керівника і, проходячи повз нього,

ввічливо сказав: «Добрий день, євгеніє Семеновичу!».

— чи припустився хлопець помилки?

4) розмова по телефону.

У ч и т е л ь. Телефон — наш надійний помічник. Він допомагає

розв’язувати важливі проблеми, але телефоном треба вміти корис-

туватися.

розмова має бути короткою, ввічливою. На початку розмови

треба вітатися, а в кінці розмови дякувати і прощатися.

— Хто починає розмову?

— якими словами?

— Коли ви розмовляєте по телефону, кого і для чого викликаєте?

Розігрування та аналіз діалогу — розмови по телефону

Х л о п ч и к. Алло!

ч о л о в і к. Слухаю вас!

Х л о п ч и к. Добрий день!

ч о л о в і к. Здрастуйте!

Х л о п ч и к. Вибачте, Ви не могли б покликати Ірину Андріївну?

ч о л о в і к. Зараз вона підійде!

 

Х л о п ч и к. Спасибі.

М а м а. Алло, я вас слухаю.

Х л о п ч и к. Мамочко, здрастуй!

М а м а. Здрастуй, синку!

Х л о п ч и к. я хотів тобі сказати, що піду разом із Сергієм

грати у футбол, буду о 16 годині, не хвилюйся.

М а м а. Добре, тільки спочатку зроби уроки.

Х л о п ч и к. Добре. До побачення.

М а м а. Усього найкращого.

— які слова вітання, вибачення, прощання, звертання вико- ристовував хлопчик?

 

3 Гра «Мовна лікарня»

— Прочитайте і запишіть правильно.

прівєт, папочка!