Оценка уровня творческого потенциала личности.
Назначение. Методика позволяет определить самооценку личностных качеств либо частоту их проявления, которые и характеризуют
Инструкция. По 9-балльной шкале оцените каждое из 18 утверждений. Выбранную оценку обведите кружочком.
№
| Вопросы теста
| Шкала оценок
|
| Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, то есть генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генератором идей?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| В какой степени вы относите себя к людям решительным?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обещанное?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (1 балл - около 10%)
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Если все проблемы, которые вам приходилось решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
| Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь?
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
40-54
55-69
70-84
85-99
100-114
115-129
130-142
143-162
| Низкий
Ниже среднего
Чуть ниже среднего
Средний
Чуть выше среднего
Выше среднего
Высокий уровень
Очень высокий уровень
уровень развития творческого потенциала личности
Инструкция. По 9-балльной шкале оцените каждое из 18 утверждений. Выбранную оценку обведите кружочком.
Методика
оценки психологической атмосферы в коллективе
А.Ф. Фидпера
Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Ниже представлен бланк методики. Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).
На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается и в сочетании с другими методиками (например, социометрией).
Пример заполненного бланка методики:
В табл. 1 приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак *, тем более выражен этот признак в Вашем коллективе.
Таблица 1.
+ --
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Дружелюбие
|
| *
|
|
|
|
|
|
| Враждебность
| 2. Согласие
|
|
| *
|
|
|
|
|
| Несогласие
| 3. Удовлетворенность
|
|
| *
|
|
|
|
|
| Неудовлетворенность
| 4. Продуктивность
|
| *
|
|
|
|
|
|
| Непродуктивность
| 5. Теплота
|
|
| *
|
|
|
|
|
| Холодность
| 6. Сотрудничество
|
|
|
| *
|
|
|
|
| Несогласованность
| 7. Взаимоподдержка
|
|
|
| *
|
|
|
|
| Недоброжелательность
| 8. Увлеченность
|
|
|
|
| *
|
|
|
| Равнодушие
| 9. Занимательность
|
|
|
| *
|
|
|
|
| Скука
| 10. Успешность
|
|
| *
|
|
|
|
|
| Безуспешность
|
Методика
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2
Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК.
Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления
К = a2См/(1 –a) =...
Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...
В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...
|
|
В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...
Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...
Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...
|
|