Задание 3. «Нелепицы».

Уровни сформированности понимания нелепиц в изображении

одного из времен года.

Таблица 11

Общее количество учащихся	0 уровень	1 уровень Очень низкий	2 уровень Низкий	3 уровень Средний	4 уровень Высокий
10 человек	-

 

Анализ полученных данных по этому заданию показал, что дети распределились по четырем уровням. Преобладающим оказались 1 (очень низкий) и 2 (низкий) уровень, к которым было отнесено по 30% учеников от общей массы обследуемых школьников. На 3 (среднем) и на 4 (высоком) уровне оказалось по 20% (2 из 10) учеников. Школьников, соответствующих 0 уровню не оказалось.

Для подавляющего большинства детей экспериментальной группы оказалось характерно:

· Выраженный интерес к заданию вначале, но пропадающий из-за неудач – учащихся привлекла яркая интересная картинка, инструкцию они выслушивали так же с интересом и активно приступили к выполнению задания;

· Понимание только общей цели задания; непонимание самой инструкции экспериментатора – учащиеся не понимали, что им необходимо найти ошибки в изображении, так как полагали, что в изображении все верно;

· Неверное выполнение задания – учащиеся не находили ошибки либо находили их с помощью экспериментатора и исправляли их, но неверно;

· Отсутствие целенаправленности выполнения задания; активность и целенаправленность резко снижаются из-за неудач – учащиеся не могли самостоятельно назвать ошибки или исправить их;

· Неправильное понимание вербального и невербального материала – учащиеся не поняли, что им необходимо найти ошибки; в рисунки их найти не могли;

· Неправильная передача содержания вербального материала – учащиеся исправляли ошибки неверно (грибы растут весной, деревья цветут летом, овощи и фрукты спеют весной);

· Неспособность придерживаться инструкции на всем протяжении работы – учащиеся не видят ошибок и после подсказок экспериментатора начинают просто перечислять все, что видят на картинке;

· Несоответствие выполнения задания заданной инструкции – учащиеся не исправляют ошибки, а перечисляют все изображенные объекты либо исправляют ошибки неверно;

· Отсутствие самостоятельности при выполнении задания – учащиеся не могут в полной мере выполнить задание из-за неумении строить программу действий;

· Работоспособность учащихся умеренная – наблюдается истощение деятельности к концу задания);

· Ошибок своих не замечаю, даже если на них указать; не исправляют собственные ошибки.

Подводя итоги по третьей серии заданий можно выделить и охарактеризовать следующие актуальные уровни.

Уровни сформированности представлений о временах года.

Таблица 12

Количество учащихся	0 уровень	1 уровень Очень низкий	2 уровень низкий	3 уровень Средний	4 уровень высокий
	-

 

Преобладающими уровнями оказались 1 (очень низкий) и 3 (средний), к которым было отнесено по 30% (3 из 10) учащихся от общей массы испытуемых.

Первый уровень (очень низкий):называет времена года с наводящими вопросами экспериментатора. Неверно по картинкам определяет время года, путает сезонные явления каждого времени года. Располагает картинки в неправильном порядке, не пользуясь наводящими вопросами или подсказками экспериментатора. Знает и называет время года, которое сейчас идет; не знает месяц, который сейчас идет. Не знает остальных месяцев в году. Не видит ошибок в нелепице - утверждает, что на рисунке все правильно, даже после наводящих вопросов и подсказок экспериментатора.

Третий уровень (средний):Верно называет времена года, которые знает. Верно указывает на картинки с тем временем года, который попросил экспериментатор, адекватно обосновывает свой выбор. Картинки раскладывает только с наводящими вопросами. Плохо ориентируется в сезонах относительно друг друга. Знает и называет время года и месяц, который сейчас идет, называет остальные месяцы весны. Путается в назывании остальных месяцев, называет их с наводящими вопросами. Находит ошибки в рисунке, перечисляет их с помощью наводящих вопросов экспериментатора. Не всегда верно исправляет ошибки.