РОЗДІЛ 1. 15. Тертишніков В. І. Цивільний процесуальний кодекс України: Науково-практичний коментар15. Тертишніков В. І. Цивільний процесуальний кодекс України: Науково-практичний коментар. - Харків: Видавець СПД ФО-П Вапнярчук Н.М., 2007. - 576с. 16. Треушников М.К. Гражданский процесс: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. М.К. Треушникова.- М.: ОАО «Издательский Дом “Городец”, 2007. — 784 с. 17. Фурса С.Я. Цивільний процес України: академічний курс: підручник [для студ. юрид. спец. вищ. навч. закл.] / за ред. С.Я. Фурси. - К.: Видавець Фурса С.Я.: КНТ, 2009. - 848 с. 18. Харитонов Є.О. Цивільний процес України: Підручник / За ред Є.О. Харитонова, О.І. Харитонової, Н.Ю. Голубєвої. — К.: Істина, 2012. — 536 с. 19. Червоний Ю.С. Цивільний процес України: Підручник За ред Ю. С. Червоного. - К.: Істина, 2007. - 392 с. 20. Чорнооченко С. І. Цивільний процес: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. 3акл.] / С. І. Чорнооченко. - [3-тє вид., перероб. та допов.]. - К.: "Центр учбової літератури", 2014. - 416 с. 21. Штефан М. Й., Цивільне процесуальне право України: Підручник. – К: Ін Юре.- 2005. – 205 с. 22. Ясинка М.М. Цивільний процес України: Підручник; /за загальною ред. д.ю.н., доцента М. М. Ясинка. - К.: Алерта, 2014. - 744 с.
[1] Конституція України.- Верховна Рада України; Конституція, Закон від 28.06.1996 № 254к/96-ВР (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1996, № 30, ст. 141) [2] Конвенція про захист прав людини і основоположних свобод (РИМ, 4.XI.1950 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/MU50K02U.html [3] Про виконання рішень та застосування практики Європейського суду з прав людини. Верховна Рада України; Закон від 23.02.2006 р. – (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2006, – № 30. – Ст. 260 з наступними змінами. [4] Про судоустрій і статус суддів. Верховна Рада України; Закон від 07.07.2010 № 2453-VI (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2010, № 41-42, № 43, № 44-45, ст.529) [5] Нагребельний В.П., Чернадчук В.Д., Сухонос В.В.. Фінансове право України. Навчальний посібник — Суми, 2003 [6] Роль В.Ф. Фінансове право України. Навчальний посібник — К.: Центр учбової літератури, 2011.
[7] Юрій С.І., Бескид Й.М., Плішко І.В. Державний бюджет України. Навчальний посібник — Тернопіль.- 1998.
[8] Мацелик М.О.,Мацелик Т.О., Пригоцький В.А. Фінансове право України. Навчальний посібник — К.:Знання, 2011
[9] Закон України «Про місцеве самоврядування»// Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1997, N24. [10] Пришва Н.Ю. Питання бюджетних повноважень органів місцевого самоврядування.// Право України. № 1/2, 2013.-С.72-78 [11] Науково-практичний коментар Бюджетного кодексу України /За ред. Н.П.Кучерявенко, Г.В.Бех, Л.К.Воронова- Харьків:Одісей, 2005Камінська Н.В.Місцеве самоврядування. Навчальний посібник — К.: КНТ, 2011. [12] Камінська Н.В.Місцеве самоврядування. Навчальний посібник — К.: КНТ, 2011.
[13] Латковська Т.А. Бюджетне законодавство: сучасний стан та перспективи розвитку.// Право України. № 1/2, 2013.-С.57-64 [14] Ющенко І.М. Бюджетне законодавство України: сучасний стан та перспективи розвитку.//Держава і право. Випуск 51 С.441-446.
[15] Чернадчук В.Д. До питання класифікації бюджетних правовідносин.// Право України. № 1/2, 2013. С.79-86
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІ КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
КОРПАЧ ВІКТОРІЇ ВАЛЕРІЇВНИ ВОЛЬОВІ ПОРУШЕННЯ У ДИТЯЧОМУ ВІЦІ Випускна робота з напрямку підготовки — 6.030102 — “Психологія”
студентки 4.3 спеціальність “Психологія” Науковий керівник: ЧАГАРНА СВІТЛАНА ЄВГЕНІЇВНА, кандидат психологічних наук, старший викладач РЕКОМЕНДОВАНО ДО ЗАХИСТУ Протокол №______ засідання кафедри практичної психології та безпеки життєдіяльності від _____________________ 2014 р. Завідувач кафедри доц. Мушкевич М.І._______________
ЛУЦЬК — 2014 Зміст ВСТУП..........................................................................................................................3 РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВОЛЬОВИХ ПОРУШЕНЬ У ДИТЯЧОМУ ВІЦІ.........................................................................5 1.1. Теоретичний аналіз поняття волі.........................................................................5 1.2. Аналіз вольових порушень у дитячому віці.....................................................23 РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВОЛЬОВИХ ПОРУШЕНЬ У ДИТЯЧОМУ ВІЦІ....................................................................................................29 2.1. Методика та організація дослідження...............................................................29 2.2. Аналіз та інтерпритація результатів..................................................................32 ВИСНОВКИ..............................................................................................................39 ДОДАТКИ..................................................................................................................42 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..............................................................56
ВСТУП Актуальність дослідження полягає у тому, що на сьогоднішньому етапі розвитку психології воля та вольові порушення займають вагоме місце. Особливу увагу приділяють також і дитячому віці. Серед дослідників волі можна виділити таких: В. Іванніков, Є. Ільїн, В. Калін, В. Котирло, С. Рубінштейн, В. Селіванов, А. Леонтьєв та ін — вони виявили критерії прояву волі, ступені розвитку й умови на яких вона виявляється. В радянській психології найбільш повний огляд і аналіз робіт з проблеми волі є у роботах В. Селіванова, Ярошевського [53, 54], у підручниках С. Рубінштейна [35, 36]. Вольові якості у роботах дослідників найчастіше розглядаються як відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, що засвідчують досягнутий особистістю рівень свідомої саморегуляції поведінки, її володіння собою. Існує велика кількість різних класифікацій вольових якостей. Найпоширенішою класифікацію є класифікація В. Каліна. Також існують інші. Наприклад класифікації вольових якостей М. Добриніна, Є. Ільїна, С. Петухова, С. Поліщук, А. Пуні, П. Рудіка, В. Селіванова, Т. Шульги, Р. Ассаджіолі та ін. Місце волі в онтогенезі дитячої особистості аналізується у роботах М.Денисова, В.Котирло, О. Лурії, Д. Ніколенко, Н. Рогава, В. Селіванова, О. Смірнова, Н. Фігуріна, Ш. Чхартішвілі та ін. Вчені-психологи відмічають наявність початкових форм вольових проявів у ранньому дитинстві та розглядають цей період лише як передумову для формування волі (І. Бех А. Давидова, М. Денисова, Є. Ільїн, М. Ланге, О. Лурія, С. Рубінштейн, І. Сікорський, Н. Фігурін, М. Щелованов). У дослідженнях М. Догонадзе, Р. Кварцхава повністю заперечується наявність волі не лише у ранньому віці, а й у молодшому дошкільному. Аналіз наукових досліджень показав, що у дошкільному віці довільність якісно змінюється і стає важливою умовою майбутнього шкільного навчання. Її розглядають Б. Ананьєв, Л. Божович, Л. Виготський, Н. Гуткіна, О. Запорожець, В. Котирло, Л. Кожаріна, В. Мануйленко, В. Селіванов, О. Тихомиров, Д. Ельконін, С. Яковлєва та ін. Об'єктом дослідження є вольові порушення. Предметом є дослідження вольових опрушень у дитячому віці. Мета:Теоретично та емпірично дослідити проблему вольових порушень дитячого віку. Завдання: 1. Здійснити теоретичний аналіз поняття вольових порушень дитячого віку в науковій літературі. 2. Визначити особливості порушень волі у дітей. 3. Дослідити вольові порушення у дітей 3-го класу. Теоретико-методологічна основа складається із робіт дослідників психології волі: Є. Ільїна, О. Лурії, С. Рубінштейна, Л. Виготського, В. Селіванова, В. Іваннікова та ін. А також включає в себе роботи таких видатних психологів, що вивчали особливості психічних процесів у дітей, і їх різноманітні порушення: Л. Божович, Б. Зейгарнік, В. Селіванов, Ш. Чхартішвілі, Є. Ігнатьєв та багато інших. База дослідження: с пеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 5, м. Луцьк, Волинська область. У дослідженні прийняли участь 39 молодших школяра із двох 3-х класів. Їх вік становить 8-9 років, з них 16 хлопчиків і 23 дівчинки. Наукова новизна полягає у дослідженні особливостей вольових порушень дитячого віку на прикладі учнів 3-х класів. Практична значущість полягає у тому, що отримані результати можна буде застосувати для роботи у школах та інших дитячих закладах. РОЗДІЛ 1
|
