Рост спортивных достижений и необходимость совершенствования системы подготовки спортсменов

В системе непрерывного физкультурного - общего и профессионального - образования научно-методический компонент занимает существенное место. На довузовском этапе в учебном процессе доминирует методический аспект, на уровне бакалавриата и магистратуры акценты смещаются на научный компонент, в подготовке специалиста научный и методический компоненты выступают во взаимосвязи. В аспирантуре и докторантуре - преимущество за научным компонентом, но при условии весомых практических рекомендаций на основе выработанных в процессе исследования научных знаний. Научно­методический компонент органически входит также в содержание профессиональной деятельности и в процесс профессионального совершенствования (организованные формы, самообразование, самоконтроль). Органическая вклю­ченность научно-методической деятельности в процесс подготовки будущих специалистов, в том числе по физической культуре и спорту, обусловлена исто­рическим ходом формирования учебных дисциплин и становления учебного процесса.

Исходный, базовый, уровень составляют опыт поколений в области физической культуры и спорта, физического воспитания, профессиональная реаль­ность деятельности специалистов. В процессе научной деятельности осуществ­ляются теоретические обобщения практики, производство новых научных зна­ний в сфере физической культуры и спорта и физического воспитания. Посред­ством методики и технологии осуществляется реализация на практике научных знаний, закономерностей в сфере физической культуры, спорта, физического воспитания. Научно-теоретические положения, проверенные практикой, нахо­дят отражение в учебных дисциплинах высшего профессионального физкуль­турного образования: «Теория и методика физического воспитания и спорта»; «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»; «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»; «Базовые и новые физкультурно-спортивные виды»; «Медико-биологические дисципли­ны». На основе этих и других входящих в учебный план дисциплин, их инте­грации строится и осуществляется профессиональная подготовка будущих спе­циалистов по физической культуре и спорту. К окончанию высшего учебного заведения выпускники должны иметь высокий уровень профессиональной готовности, важнейшим компонентом которой должны быть навыки научно­методической работы.

Формирование и построение учебных дисциплин учебного плана Государственного образовательного стандарта высшего профессионального физкуль­турного образования подчиняются определенным требованиям. Первое - нали­чие информации, которая должна использоваться при обучении конкретной дисциплине (семиотика). Второе - отражение научной специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», научной проблематики в области физиче­ской культуры и спорта. Третье - отражение содержания профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту, опыта поколений в этой области. Четвертое - учет дидактических основ и технологий профессио­нальной подготовки студентов в профессиональном физкультурном образова­нии.

В существующих формах подготовки и повышения квалификации научных кадров выделяют четыре группы.

Первая группа: в период обучения студентов в вузах - занятия в научных кружках, работа в студенческих научных обществах и конструкторских бюро, в проблемных лабораториях, участие в конференциях, конкурсах научных работ и т.д., учебно-исследовательская работа; стажеры-преподаватели, группы подготовки к вступительным экзаменам в аспирантуру, к кандидатским экзаменам.

Вторая группа: подготовка кандидатов наук в аспирантуре (очная и заоч­ная форма) путем соискательства, предоставление творческого отпуска для за­вершения работы над диссертацией.

Третья группа: формы повышения квалификации лиц, имеющих опыт научно-исследовательской или научно-педагогической работы (кандидатов и док­торов наук, не имеющих ученой степени). Это факультеты и институты повы­шения квалификации преподавателей вузов, стажировка преподавателей, ко­мандировки в НИИ, вузы для обобщения опыта, семинары и курсы по освоению новых методов исследования, методологические семинары, конференции, симпозиумы, зарубежные командировки.

Четвертая группа: подготовка докторов наук - научных кадров высшей квалификации в докторантуре, самостоятельная работа над диссертациями по планам НИИ или вуза. Для завершения работы предоставляется творческий от­пуск до шести месяцев или освобождение преподавателей вузов от педагогиче­ской нагрузки на срок до двух лет (перевод на должность научного сотрудни­ка).

Все группы представляют собой этапы на пути овладения высшей научной квалификацией. В этой работе существенное место занимает система аттестации научных кадров - присуждение ученых степеней и присвоение ученых званий. Аттестация играет важную роль в системе управления наукой, обеспе­чении различных организаций научными кадрами. Ученая степень определяет квалификацию научного работника и присуждается по объему знаний, научно­му значению и степени самостоятельности его исследований в одной из отрас­лей наук. Ученое звание определяет должностную функцию научного работни­ка (педагогическую или научно-исследовательскую) и присваивается в зависи­мости от характера и качества выполняемой им работы в высшем учебном за­ведении или научно-исследовательском учреждении по одной из специально­стей. Присуждение ученых степеней кандидата и доктора наук и ученых званий доцента и профессора производится соответствующими структурами Мини­стерства образования и науки Российской Федерации: ученых степеней - после положительного решения диссертационных советов НИИ или вузов; ученых званий - после положительного заключения учебно-методических объединений по соответствующим специальностям.

Кроме названных ученых степеней и званий существуют высшие академи­ческие звания, которых удостаиваются известные ученые при избрании их в действительные члены или члены-корреспонденты Российской академии наук (РАН), Российской академии образования (РАО) и др. Существуют звания «За­служенный деятель науки Российской Федерации», «Заслуженный работник высшей школы» и др.