Малые группы, их виды и уровни развития

Соц. среда предст. собой сложно устроенное общество, в кот. люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соед., наз. группами.

Виды групп по порядку возникновения:

· Первичная – совокупн. индивидов, объед. на осн. непосредств. контактов, общ. целей и задач и отличающ. высоким ур. эмоц. близости и дух. солидарности (семья, друзья, соседи).

· Вторичная – сравнит. большая соц. общность, субъекты которой не связаны интимными, близкими связями. Ориентирована на цель (рабоч. колл., шк. класс, спорт. команда и др.).

По общественному статусу:

· Формальная – на основании официальных док. (класс, школа, партия и т. д.) и им. юридич. фиксированный статус.

· Неформальная – реальная соц. общность людей, кот. связывают общ. симпатии, близость взглядов, убеждений, вкусов и т. д. Статусы и роли не предписаны, нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Официальные документы не имеют значения.

По непосредственности взаимосвязей:

· Условная – общность людей, существующая номинальнои выделенная по какому-либо признаку (пол, возраст, профессия и т. п.).

· Реальная – общн. людей, сущ. в общем пространстве и времени и объединенная реальными отношениями (уч. класс, производственная бригада).

По уровню развития или сформированности межличностных отношений:

· Низкого развития – общн., в основе кот. лежат асоциальные факторы, отсутствие общ. целей и интересов, (ассоциация, корпорация и др.);

· Высокого развит. – общн., в основе кот. лежат общ. интер., соц. цели и ценности (коллект).

По значимости:

· Референтная – реально сущ. или воображ. гр., нормы кот. служат образцом. Могут быть:

o «положит.» – гр., с кот. индивид идентифицирует себя и, членом кот., хотел бы стать.

o «отрицательные» – группы, которые вызывают у индивида неприятие.

· Группы членства – гр., где индивид не противопост. гр., и соотносит себя со всеми др.чл.

Уровень развития гр — кач. этап, кот. характеризует ее соц.-психологическую зрелость.

Виды малых групп:

Конгломерат (диффузная) – собран. людей по случ. обстоя­т., либо людей не имеющ. общ. интересов например попутчики, первоклассники (временно диф­фузная группа).

Ассоциация – гр. людей постоянно раб., учащихся или про­сто встре­ч. какое-то время вместе. Люди уже знакомы, начинают складыв. отнош., раб. актив, но он ещё формальный.

Кооперация – актив выбран, сформирован и является действенным. И ак­тив, и группа становится сплочённой. Возникает взаимная ответст­венность.

Автономная г р. – более сплочённая, растёт автономия, но гр. сосредоточена на внутрен. интер., всё больше отде­ляется от др. гр. Гр. радуется не собств. выигрышу, а проигрышу других групп (гиперавтономизация).

Коллектив – относит. компактная соц. гр, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественн. задачи. Цели та­кой группы становятся общественно ценными.

Корпорация – цели гр. нацелены на собств. интересы проис­ходит срыв. Гр. распадается на подгруппы, начин. раскол и борьба между фрак­циями и группировками. Гр. сохраняется, но перестаёт сущ. как коллек­тив. Цели деят. антисоциальны (нет вреда, но нет и пользы).

Антиколлектив – действия группы асоциальны

12. Ведущие виды деятельности и психические новообразования личности в разные периоды возрастного развития. Их учёт в обучении и воспитании. Сензитивные периоды в развитии способностей и последствия их упущения.

Изменение материи и сознания – универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания. Развитие — это необратимое, направленное, закономерное изменение психики, с целью её усовершенствования. В процессе развития у индивида неизбежно появляютсяновообразования психики – т.е. появляются новые навыки.

Сенситивные периоды – это периоды, наиболее благоприятные для развития каких либо опред. функций. Если сенситивные пе­риоды упущены, то функции развиваться будут, но со­вершен­ства уже не достигнуть – происходит необратимое угасание возможности эффек­тивного развития способно­стей – ретардация.

Ретардация – замедление физического раз­вития и формирования функциональных систем организма детей и подростков. Причины:

· 1– различные наследственные (врожденные);

· 2– различные факторы социального характера.

Независимо от причин, ее обусловливающих, ретардация сказывается на темпах как физического, так и психического развития.

Возрастной пе­риод	Ведущий вид деятель­ности	Новообразования психики
От 0 до 1 года Младенчество	Потребность в эмоцио­нальном общении	Эмоциональные реакции
От 1 года до 3лет Ранний воз­раст	Предметно – манипулятивное общение (игра, действие)	Речь и наглядно – действенное мышление
3 - 7 летДошк.возр.	Ролевые игры	Общественно – оцениваемая дея­тельность
7 – 11 летмлад­ший школьный возраст	Учение	1.Произвольность 2.Внутрен. план действи 3.Рефлексия 4. Самоконтроль.
11 – 16 летпод­ростковый воз­раст	Общение в обучении, инициативно – лично­стное общ. со свер­стн.	Стремл. к взрослости и ч.взрослости. Расшир. св. прав, при огранич. прав взр.
15 -17л. ранн.юность (ст. шк. возраст)	Уч. – проф.деят. (выбор наиб. и наим. инте­ресных сфер дея­т.)	Формирование профессиональных интересов и мировоззрения.