Студопедия — Структура профессиональной деятельности учителя
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Структура профессиональной деятельности учителя






 

Для приобретения и совершенной профессиональной умелости и выработки педмастерства учителю необходимо детально представлять себе структуру педдеятельности и связанную с ней систему теоретических знаний и практических У Н. Психологические исследования (Кузина, Сластёнин, Щербаков) показали, что в учебно-воспитательном процессе имеют место следующие взаимосвязанные виды пед деятельности учителя: 1. диагностическая – изучение уч-ся и установление уровня их развития, воспитания. Нельзя осуществлять учебно-воспит процесс не зная особенностей физического и психического развития каждого школьника, уровня умственного и нравственного воспитания. 2. ориентационно-прогностическая – умение учителя определять направленность воспитательной деят-ти, её цели и задачи, прогнозированные результаты. 3. конструктивно-проектировочный – связана с № 2. 4. организаторская деятельность – вовлечение ex-cz в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности. 5. информационно-объяснительная деят-ть – всё обучение и воспитание строится на информационных процессах. Овладение информационными знаниями – это важнейшее средство развития личности уч-ся. 6. коммуникативно-стимулирующая деят-ть – связана с большим влиянием учителя на уч-ка. 7. аналитико-оценочная деят-ть – осуществляет педпроцесс, параллельно анализирует ход обучения и воспитания, выявляет положит., отриц влияние, недостатки, сравнение результатов с целями и задачами. 8. исследовательско-творческая деятельность – есть 2 стороны: 1). Применение педтехнологий требует от учителя творчества. 2). Деят-ть учителя связана с осмыслением и творческим развитием того нового, что выходит за рамки теории, в той или иной мере обогащая её.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что педдеятельность- это воспитание и обучающее воздействие учителя на ученика, направленная на его личностное, интеллектуальное и деятельное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. Педдеят-ть можно структурировать.

К узьмина выделяет следующие компоненты педдеят-ти; конструкитивный компонент – отбор, проектирование уч материала, планирование собственной деят и деят учащегося; организационный компонент- организация своего поведения, деят-ти, организация деят детей; коммуникативный компонент - взаимодействие учителя и учащегося; гностический – знание своего предмета, психических особенностей уч-ся; проектировочный компонент – постановка проективных целей обуч и воспитания, выбор стратегий и способов их достижений.

Маркова: постановка учебно пед целей и задач; выбор и применение средств воздействия на учащегося; контроль и оценка учащегося; собственных педвоздействий и педсамоанализу.

Полякова: проектировочно –целевой компонент – определение цели деятельности; содержательный компонент – определение содержательной деят; диагностический – обеспечение реш конкретных задач; организационно-методический – организация воздействия на учащегося; коммуникативный – атмосфера урока; стимулирующий – регулирующий компонент – анализ данных о процессе обучения, и корректировочная работа; контрольно-оценочный – контроль процесса и результата деят-ти.

Любая педдеятельность должна быть продуктивной. Кузьмина выделила следующие уровни продуктивной деят-ти учителя: репродуктивный – учащийся может и умеет рассказывать то, что знает сам; адаптивный – приспособить своё сообщение к особенностям аудитории; локально-моделированный – владеет стратегиями обучения, знанием и навыками по отдельным разделам курса, формулирует педцель, предвидит искомый результат и создаёт систему и последующее включение учащихся в учебно-воспитательный процесс; системное моделирование знаний – учитель владеет стратегиями формирования нужной системы ЗУН по своему предмету вцелом; системно-моделирующая деятельность и поведение учащихся – учитель владеет стратегиями превращения своего предмете в средства формирования личности учащегося, их потребности в самовоспитании, самообразовании и саморазвитию.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 839. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия