Урок № 38. Становление Древнерусского государства.
Цели по линиям развития личности.
ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов истории проследить процесс образования Древнерусского государства. Закрепить основные понятия: государство, князь, дружина.
ЛР. Историческое мышление
Выявление предпосылок образования государства и особенностей его формирования на Руси.
ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Оценивая деятельность первых русских князей, учитывать условия, в которых они действовали. Создать условия для осознания, что всякий народ и всякое время оценивается по собственной мерке.
Обязательный минимум содержания:
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи.
План урока:
I. Проблема урока: Кого можно считать создателем Древнерусского государства?
II. Поиск решения проблемы:
1. «Поищем себе князя…»
Примерный вывод по проблеме: постепенно образовалась общность восточнославянских племён и их ближайших соседей.
2. «Откуда пошла Русская земля…»
Примерный вывод по проблеме:восточные славяне и их ближайшие соседи создали в лесном краю развитое земледельческое хозяйство.
Князья русов
Примерный вывод по проблеме: восточные славяне, как и многие народы Европы, в начале Средневековья сохраняли языческие верования.
4. «Иду на вы!»
Примерный вывод по проблеме: таким образом, к IX веку у восточных славян и их ближайших соседей сложились условия для перехода от первобытного общества к цивилизации.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Слайд 1
– В истории есть вопросы, на которые до сих пор учёные не нашли точные ответы. Одним из таких считается вопрос о становлении Древнерусского государства.
Слайд 2
– На с. 47 и на слайде представлены источники, посвящённые этой проблеме.
Какие выводы вы можете сделать, ознакомившись с документами?
1 2 4 2 3
Ученики знакомятся с источниками и отвечают на вопросы к ним.
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6.Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
II. Версии.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит решить?
– Какие у вас есть предположения, версии для решения проблемы?
2 2
–Кого можно считать создателем Древнерусского государства?
Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная).
III. Актуализация знаний.
Слайд 4 (РТ, с. 15, задание 1)
– Так как мы сегодня говорим о государстве, значит, должны знать, что это такое. Пожалуйста, вспомните значение этого понятия и определите его признаки.
1 3
– Пропущенное понятие – цивилизация в значении «ступень развития».
Слайд 5
– Кроме понятия «государство», нам необходимо также понимать, о каких народах пойдёт речь. Пожалуйста, используя карту, ответьте на вопрос.
1 2 3
Ученики должны назвать определение и выполнить задание слайда, выделив признаки государства, назвать пропущенный термин.
Ученики выполняют задание, используя карту слайда (или атлас, или учебник, с. 42).
IV. Планирование деятельности.
Слайд 6
– Что, по вашему мнению, нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?
2 3 2
Ученики могут указать, что для ответа на вопрос необходимо изучить возникновение государства в Древней Руси и его первых правителей.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
1. «Поищем себе князя…»
Слайд 7
– Мы уже знаем, что у любого события есть причины, в том числе и у такого длительного процесса, как возникновение государства. На основе текста п. 1 параграфа попробуйте сформулировать те причины (предпосылки), которые привели к возникновению государства на Руси.
1 2 5 2 3
Слайд 8
– Изменения, которые происходили у восточных славян, затрагивали разные стороны жизни, очень заметными они были в устройстве общества. Посмотрите на схему слайда, что происходит с родовой общиной? Как эти изменения повлияли на переход к цивилизации?
– О чём говорят перечисленные изменения, сравните их с признаками государства.
1 2 4 2 3 4
2.«Откуда пошла Русская земля…»
Слайд 9
– Сегодня мы называли признаки государства, воспользуйтесь схемой слайда и докажите, что на Руси возникло государство.
1 2 4 2 3 4
Слайд 10 (РТ, с. 16, задание 4)
– Новое государство формировалось на обширной территории и по историческим источникам можно сделать вывод о двух центрах этого государства. Выполните задание, которое вы видите на слайде, и назовите имена людей, которых мы связываем с этим государством.
Подумайте, можно ли доказать рост международного влияния Руси при первых князьях.
1 2 3 4 2 3 4
Слайд 11
– Пользуясь картой, опишите территорию нового государства, как она менялась при первых правителях Руси?
1 2 2 3 4
3. Князья русов
Слайд 12 (РТ, с. 16, задание 5)
– Дело князя Олега продолжили его преемники, которых принять называть в истории Рюриковичи.
Рассказ о первых князьях ученики могут выполнить по группам. Организация групп может быть проведена на основе рядов.
Имена Рюрика и Олега при выполнении данного задания можно пропустить.
1 2 3 1 2 3 4
4. «Иду на вы!»
Слайд 13 (РТ, с. 13, задание 3)
– Как вы думаете, почему изо всех первых правителей Руси особо выделен князь Святослав? Давайте попробуем проанализировать информацию об этом князе и ответить на вопрос слайда.
1 2 2 3 4
На основе текста ученики должны сформулировать причины.
Ученики должны указать, что происходит разрушение родовой общины, выделяются различные группы и меняются положение групп и отношения между ними.(Обязательно должен быть указан термин неравенство.)
– У восточных славян сложились предпосылки для образования государства.
Ученики должны назвать признаки государства и указать те из них, которые присутствуют на схеме.
Ученики должны назвать Киев, Новгород, желательно, чтобы словами было описано расположение обоих центров, также должны быть названы имена: Рюрик и Олег.
Ученики должны указать, что происходит территориальный рост государства, и выполнить задание слайда.
– На слайде указаны первые правители Руси. 1 – Рюрик, 2 – Олег, 3 – Игорь, 4 – Ольга и Святослав, 5 – Святослав.
Ответы могут быть различными. Любой ответ должен быть аргументирован.
VI. Выражение решения проблемы.
Слайд 14
– И теперь давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока.
4 2 3 4
В IX–X веках происходило становление Древнерусского
государства – монархии, объединившей племена восточных славян и их ближайших соседей под властью одной княжеской династии.
VII. Применение нового знания.
Слайд 15
– И вновь мы возвращаемся к правителям Руси. Как вы считаете, кого можно назвать создателем древнерусского государства?
1 2 4 2 3 4
Слайд 16
– Я прошу вас вспомнить даты, с которыми мы работали на уроке, и выполнить задание слайда.
1 2 6 2 3 4
Слайд 16
– И вновь давайте вспомним, как происходили события в начале становления Древнерусского государства. Но для этого мы используем слова первой русской летописи «Повесть временных лет».
Выполнение задания.
VIII. Домашнее задание.
– Об одном из Рюриковичей – князе Владимире – принято говорить «Красно Солнышко». Такое прозвище народом даётся не зря, а за особые заслуги. Какие? Об этом вы прочитаете дома в § 5. Не забудьте ответить на вопросы перед §.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
Опухоли яичников в детском и подростковом возрасте Опухоли яичников занимают первое место в структуре опухолей половой системы у девочек и встречаются в возрасте 10 – 16 лет и в период полового созревания...
Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...