Обратите внимание! 13 страница

После 1985 пересмотрено содержание школьного образования в интересах создания лучших условий для развития личности учащегося. Разработано св. 50 уч. планов интегрированных шк. курсов, в т. ч. по обществоведению и истории, естествознанию. Увеличено время на изучение арм. яз. и лит-ры, истории арм. народа. Разрабатываются соответствующие учебники. Обеспечение ими нач. школы завершено в 1990. На ст. ступени ср. школы расширены возможности углублённого изучения отд. предметов, в т. ч. в специализиров. школах (действуют, в частности, при АН Армении, Ереванском ун-те, нек-рых отраслевых вузах).

Во время землетрясения (дек. 1988). было разрушено св. 470 шк. зданий (св. 100 тыс. ученич. мест). Св. 25 тыс. уч-ся были эвакуированы в Грузию, Белоруссию, Россию, на Украину, где для них были организованы занятия на родном языке. Для детей арм. населения, выехавшего после 1989 из Азербайджана, в А. открыты дополнит, школы и классы, в к-рых занятия идут по особым уч. планам и режиму.

В 1990/91 уч. г. действовало св. 1,3 тыс. дневных общеобразоват. школ (ок. 0,6 млн. уч-ся): 18 нач., св. 214 неполных средних и св. 1080 средних (97% уч-ся) школ. 89,1% школ — с арм. языком обучения; в них учится св. 86% школьников.

54% выпускников дневных ср. школ продолжают обучение в разл. уч. заведениях. В 50 вечерних школах занималось св. 10 тыс. чел. Имелось ок. 30 школ для детей с недостатками умственного и физич. развития (ок. 4,5 тыс. уч-ся), 1 дет. дом (св. 100 воспитанников), 1 спец. школа для трудновоспитуемых подростков. В общеобразовательных школах было занято св. 53 тыс. учителей, в т. ч. ок. 83% с высш. образованием.

Внешкольные учреждения: св. 50 домов дет. творчества, 38 станций юных техников, 17 станций юных натуралистов; действуют 172 ДЮСШ (среди руководителей известные спортсмены Г. Шагинян, И. А. Новиков, А. Азарян, В. Енги-барян и др.), а также 170 дет. муз. и ху-дож. школ и др. В Ереване работает (с 1970) крупнейший в странах СНГ центр эстетич. воспитания детей (основатель — Ж. Агамирян, руководитель с 1978 Г. Игитян). Внешк. учреждения охватывают св. 100 тыс. чел.

Профессионально — техническое образование. Первая профшкола в А. была организована в 1924 в Ленинакане для обеспечения текст. фабрики рабочими кадрами. В 1925 открыта первая школа ФЗО. В 1940 создана система Гос. трудовых резервов, готовившая квалифициров. рабочих для ведущих отраслей пром-сти и с. х-ва. В 1958 она преобразована в систему проф.-тех. образования. С 1972 открываются ср. ПТУ. Динамика развития системы проф.-тех. образования в 1940- 1980 в А. представлена в табл. В 1929- 1989 в уч. заведениях этой отрасли образования подготовлено св. 60 тыс. квалифициров. рабочих.

Со 2-й пол. 80-х гг. система проф.-тех. образования перешла на подготовку квалифициров. рабочих на основе прямых договоров с предприятиями. С нач. 90-х гг. на базе неск. ПТУ создаются техн. лицеи с различными сроками обучения. В 1990/91 уч. г. в 84 проф.-тех. уч. заведениях обучалось свыше 20,1 тыс. уч-ся (в т. ч. в 15 СПТУ — 8 тыс. уч-ся) по 200 профессиям. Из 1,1 тыс. преподавателей св. 97% — с высш. образованием.

Среднее специальное образование. До 1917 в А. было лишь одно ср. спец. уч. заведение — учительская семинария в Ереване (св. 100 уч-ся). В 1920 была открыта Ереванская муз.

студия. В 1921/22 уч. г. работали элек-тромеханич. и строит, техникумы, ху-дож. и муз. уч-ща. В 1927/28 уч. г. в 12 ср. спец. уч. заведениях обучалось 1,7 тыс. уч-ся. В годы первых пятилеток выросла сеть ср. спец. уч. заведений. Развитие ср. спец. образования в 1940—80 представлено в табл. В 1929—89 ср. спец. уч. заведениями подготовлено ок. 410 тыс. специалистов. В 1990/91 уч. г. в 70 ср. спец. уч. заведениях по 150 специальностям обучалось ок. 46 тыс. уч-ся (св. 95%-армяне). В ср. спец. уч. заведениях занято св. 4 тыс. преподавателей (99% — с высш. образованием). Среди новых специальностей — произ-во пром. роботов, программирование для быстродействующих ЭВМ и др.

Высшее образование. В ср.-век. А. высш. образование давали академии и ун-ты, основу общеобразоват. программы к-рых составляли «семь свободных искусств». В 19 в. выходцы из А. получали высш. образование в спец. классах Лазаревского ин-та вост. языков — арм. уч. заведения в Москве. Накануне Окт. революции высшего учебного заведения на терр. совр. А. не было.

В 1920 создан Ереванский ун-т, в 1922 — Арм. пед. и Ереванский мед. ин-ты. В дальнейшем система вузов совершенствовалась гл. обр. в интересах развития нар. х-ва: были открыты зооветеринарный (1931), политехн. (1933) и др. ин-ты. Динамика развития сети вузов в в 1940—80 отражена в табл. В 1929 в 89 вузах А. подготовлено св. 285 тыс. специалистов.

В 1990/91 уч. г. в 14 высш. уч. заведениях по 153 специальностям обучалось св. 68 тыс. студентов (98% — армяне). Подготовка специалистов с кон. 80-х гг. ведётся гл. обр. на основе договоров вузов с предприятиями. Крупнейшие вузы: ун-т (7,2 тыс. студентов); ин-ты — политехнический (23,6 тыс. студентов), педагогический (5,6 тыс. студентов), с. х-ва (4 тыс. студентов), нар. х-ва (4 тыс. студентов) — все в Ереване. В вузах занято св. 5,3 тыс. преподавателей, в т. ч. св. 360 докторов и св. 2,6 тыс. кандидатов наук.

Педагогическое образование. С 1830-х гг. учителей для арм. школ выпускали Ереванская и Щушин-ская духовные семинарии; в Ереванской в 1857 был впервые введён курс педагогики. С сер. 1870-х гг. педагогов готовила и Арм. духовная академия в Эчмиадзине. Преподавателей со ср. пед. образованием выпускала учительская семинария в Ереване (осн. в 1881).

Систематич. подготовка для школ учительских кадров высш. квалификации началась на пед. ф-те Ереванского ун-та и в ереванском Арм. пед. ин-те.

В 1935 открыт рус. учительский ин-т (с 1962 — пед. ин-т рус. и иностр. языков). Специалистов ср. квалификации готовили (данные на 1940/41 уч. г.) 5 пед. техникумов (0,6 тыс. уч-ся). В 1946 в республике было 3 пед. ин-та и 1 учительский ин-т, 6 пед. уч-щ. В кон. 80-х гг. пед. кадры с высш. образованием готовили Армянский (Ереван), Ки-роваканский, Кумайринский пед. ин-ты и Ереванский пед. ин-т рус. и иностр. языков (всего ок. 12 тыс. студентов). Учителей для школы выпускают также нек-рые ф-ты ун-та и ин-та физич. культуры. Педагогов ср. квалификации готовили Горисское, ереванские (русское и армянское), Кумайринское пед, уч-ща; индустриально-пед. техникум, техникум физич. культуры, муз.-пед. уч-ще (все в Ереване). В ср. пед. уч. заведениях в 1988/89 уч. г. обучалось ок. 25 тыс. уч-ся.

Повышение квалификации педагогов осуществляют республиканский (осн. в 1934) и ереванский городской (1965), Кумайринский и Кироваканский межрайонные (оба с 1967) ин-ты усовершенствования учителей (в нач. 90-х гг. — ок. 14 тыс. слушателей).

Педагогическая наука. В древней А. пед. идеи находили отражение в устном нар. творчестве (притчи, басни и т. д.). Создание Месропом Маш-тоцем арм. алфавита способствовало развитию нац. культуры, в т. ч. и педагогической. Среди деятелей ср.-век. арм. школы известны учёные и педагоги — Оганес Гитнакан, Григор Магистрос, Оганес Сар-каваг, Нерсес Мшеци, Оганес Воротнеци, Григор Татеваци и др. Перу Анании Ширакаци принадлежит древнейший учебник арифметики на арм. языке. В 10 в. заметную роль в преподавании филос. и матем. наук сыграл философ Анания Нарекаци. Из педагогов киликийских школ наиб, известен поэт и обществ, деятель Нерсес Шнорали (12 в.). Его наставления «Воспитание учащихся детей» и «Взамен букваря» написаны в виде коротких стихов, с помощью к-рых дети обучались азбуке и правилам поведения в школе. Распространению уч. лит-ры на арм. языке способствовало развитие арм. книгопечатания (16—18 вв.).

В 19 в. на формирование социально-полит, и пед. взглядов арм. просветителей оказали влияние российские демократы В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Среди арм. педагогов 1-й пол. 19 в. наиб, известны А. Аламдарян и М. Тагиадян.

Учебник Тагиадяна «Месроповский наставник детей» построен на принципах реального образования. Для развития передовой пед. мысли в А. большее значение имела деятельность основоположника новой арм. лит-ры и педагога X. Абовяна. В нач. 60-х гг. демокр. направление арм. обществ, движения возглавил М. Налбапдян. Вместе с С. Наза-ряном, редактором передового арм. журн. «Юсисапайл» («Северное сияние», издавался в 1858—64 в Москве), Налбандян выступал за просвещение народа, за нац. светскую школу, за утверждение ашха-рабара (нар. арм. языка) в лит-ре и школе. В 1870—80-х гг. издавались пед. журналы и газеты, спец. труды по теории и истории педагогики, были переведены на арм. яз. произведения Я. А. Ко-менского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др. Арм. писатель и педагог Г. Агаян был автором оригинальных статей о воспитании и образовании, а также учебников родного языка, пользовавшихся большой популярностью в течение полувека. В развитии школы и педагогики в кон. 19 — нач. 20 вв. видное место принадлежит А. Багатряну, С. Мандиняну, Н. Тер-Гевондяну, Р. Перперяну и др.

После установления сов. власти в подготовке новых науч.-пед. кадров для арм. вузов деятельное участие принимали науч. и уч. учреждения союзных республик. Только АКБ им. Н. К. Крупской в 19?0—30-х гг. окончило св. 60 специалистов в области пед. наук, работавших затем в А. В 1921 в Ереванском ун-те была создана кафедра психологии и педагогики. В 1939 организован НИИ пед. наук в Ереване (в 1939—41 наз. НИИ усовершенствования учителей, в 1941—62 — НИИ школ). Пед. исследованиями занимаются также кафедры педагогики и психологии ун-та и пед. ин-тов. На 1 янв. 1989 в А. насчитывалось 13 докторов и 246 кандидатов пед. наук. В 1970 было основано респ. пед. об-во (в 1988—75 тыс. членов).

Педагогическая и детская периодика. Пед. периодика А. в дореволюц. период была представлена журн. «Дастиарак» («Воспитатель», 1873—74, Феодосия), «Дпроц» («Школа», 1874—76, Вагаршапат), «Варжаран» («Школа», 1882—84, Тбилиси), «Манкаваржаноц» («Пед. очаг», 1884—87, Тбилиси, Петербург, Ахал-цих) и др. Проблемы демокр. педагогики обсуждались на страницах журн. чНордпроц» («Новая школа», 1908—13, Тбилиси). С 1926 издавался «Советакан манкаварж» («Сор. педагог»). Приложением к нему выходили журн. «Математи-кан ев физикан дпроцум» («Математика и физика в школе», с 1966), «Рус. язык в арм. школе» (с 1957) и «Айоц лезун ев граканутюн дпроцум» («Арм. язык и лит-ра в школе», с 1966). Еженедельно выходила газ. «Советакан дпроц» («Сов. школа», с 1932).

Для детей издавались журн. «Пионер» (на арм. языке, с 1923), «Цицернак» (<Ласточка», с 1967), а также газета «Пионер канч» («Пионерский зов», с 1925).

Уч. и уч.-пед. лит-ру выпускает изд-во «Луйс» («Свет», с 1964; осн. в 1955 как Армучпедгиз), дет. лит-ру — изд-во «Аре-EH. t» («Солнышко», осн. в 1987).

Лит на рус. яз. — История арм. наро-ла с древнейших времён до наших дней, Ер.. 1980; Багдасарян Б. А., Нар. образование в Армянской ССР, Ер., 1979; на арм. яз. — Мовсесян А. X., С а и т-росян М. А., Назикян Г. А., Очерки м истории общеобразоват. школы Сов. Арме-вци, Ер., 1955; Мовсесян А. X., Очерки со истории арм. школы и педагогики (X -< XV вв.), Ер., 1958; Арм. педагоги в XIX -

Г. Э. Армстронг.

Т. Арнолд.

XX вв., т. 1—2, Ер., 1958—61; С и м о-нян Т., Достижения нар. образования в Сов. Армении за 40 лет, Ер., 1961; Г а б-р и с л я и Т. А.. Очерки из истории дошк. воспитания в Сов. Армении, Ер., 1963; Казахецян А. М., Общеобразоват. школа в Сов. Армении (1941 — 1970), Ер., 1972; X у доя и С. К., История армянской сов. школы (1920—1941), Ер., 1973; Багдасарян Б. А., Очерки по истории развития армянской сов. школы, Ер., 1989. Б. А. Багдасарян.

 

АРМСТРОНГ (Armstrong) Генри Эдуард (6.5.1848, Луишем, ныне в черте Лондона, — 13.7.1937, там же), англ, химик, проф. (1871); в педагогике — основатель и пропагандист эвристич. метода обучения естеств.-науч. дисциплинам. Секретарь (1875—93) и президент (1893- 1895) Королевского хим. об-ва, иностр. п. ч. АН СССР (1932). С 1880 разрабатывал проблемы улучшения преподавания естеств.-науч. предметов в школе. Осн. источником знаний в этой области считал эксперим. работу: ученик, поставленный в положение первого исследователя определённой проблемы, должен самостоятельно найти решение и сделать выводы. А. называл свой метод эвристическим (т. е. «через открытие») и считал его наиб, эффективным, не отрицая, однако, и демонстрационно-лекционного метода. В соответствии со своими взглядами разработал программу шк. курса химии, основанного на опытной работе учащихся и на межпредметных связях. Выступал против приоритета гуманитарных наук, считая роль естеств. наук формирующей в развитии умственных способностей.

Совр. сторонники исследовательского метода обучения, восприняв идеи А., подвергают критике одностороннее применение его метода, к-рое влечёт за собой замедленность темпов обучения (ученик не может в часы занятий открыть всё, что ему следует знать) и эмпиризм (путь от опыта к опыту оставляет учащегося в неведении относительно общего плана исследования); подчёркивают также необходимость теоретич. знаний для учеников.

Соч.: Эвристич. метод обучения или искусство предоставлять детям самим доходить до познания предметов. (Глава из истории англ, школ), извлечение и пер. проф. А. П. Павлова, М., 1900; Teaching of scien-tific method, L., 19253.

Лит.: Brook W. H., H. E, Armstrong and theteaching ofscience. 1880—1930, Camb., 1973.

 

АРМСТРОНГ (Armstrong) Сэмюэл Чапмен (30.1.1839, Ваилуку, о. Мауи, Гавайские о-ва, — 11.5.1893, Хэмптон), амер. педагог, сторонник отмены рабовладения. В Гражд. войну 1861—65 в США командовал одним из негритянских полков (достиг чина бригадного генерала). Разработал проект организации уч. заведения для негров и индейцев. В 1868 А.

основал в Хэмптоне (штат Виргиния) платный Нормальный и сельскохозяйственный ин-т для подготовки педагогов из детей негров, а впоследствии также и индейцев. Руководил им до конца жизни. Целью ин-та было создание учительских кадров для негритянского и индейского населения. Кроме общеобразоват. предметов в ин-те обучали многочисл. ремёслам (кузнечному, сапожному, бондарному, плотницкому, ткацкому), а также рациональному ведению с. х-ва, к-рое занимало большое место в программе обучения. Неск. подобных уч. заведений возникло и в др. штатах страны.

Лит.: О g den R. С., S. Ch. Armstrong

A sketch, N. Y. — [a. o.], 1894; Ben

nett С h., A history of manual and industrial education up to 1870, Peoria (111.), 1926

Л. Н. Гончаров.

 

АРНОЛД (Arnold) Томас (13.6.1795, Каус, — 12.6.1842, Регби), англ, педагог, реформатор ср. привилегированной школы (паблик скулз) в Англии. Окончил Оксфордский ун-т (1818). С 1828 директор паблик скул в Регби. Гл. задачу педагогики А., следуя Дж. Локку, видел в нравств. воспитании, считая идеалом воспитанного человека «джентльмена-христианина». Ему принадлежит оригинальная пед. система, названная «вес-питанием характера». В Регби А. применил идею параллельного пед. воздействия: мл. ученики подчинялись старшим, а старшие занимались воспитанием своих мл. товарищей (т. н. система фагов). Интернаты («дома») представляли собой разновозрастный ученич. коллектив, управляемый главой «дома» — учителем и воспитателем. В систему А. входило самоуправление школьников, осуществляемое через шк. префектов -старшеклассников, к-рые решали ряд вопросов шк. жизни, поддерживали дисциплину. А. придавал большое значение жизни учащихся в коллективе, взаимной ответственности его членов. Физич. упражнения, спорт, игры также были превращены в средства воспитания качеств лидера. Использование традиций (встречи с быв. воспитанниками, сохранение старинных построек, мебели и т. д.) соответствовало установке правящих классов на «консервацию» существующих социальных порядков и являлось важным звеном в системе Арнолда. А. реформировал содержание и методы обучения в школе. Выступал сторонником широкого общего образования. Его уч. программа включала изучение лат. и греч. авторов, к-рое непременно связывалось с вопросами совр. жизни. Первостепенное значение в шк. курсе А. придавал новым языкам, истории и математике; кроме того, изучались география, теология, этич. и по-литич. науки. А. отказался от вербализ-ма как осн. метода в изучении шк. предметов; широко использовал сократич. беседу. Гл. задачи обучения — воспитание активности, пробуждение исследовательского интереса к изучаемым дисциплинам, понимание основ наук, подготовка к самообразованию.

Предложенные А. принципы воспитания нашли широкое применение в грам-матич. школах и стали англ, традицией.

Соч.: The miscellaneous works of T. Arnold, L., 18582.

Лит.: Марцинковский И. Б., Англ. паблик скулз, Таш., 1966; Stanley A., The life and correspondence of T. Arnold, v. 1—2, L., 1845; F in dl ay J.. J., Arnold of Rugby: bis school-life and contributions to education, Camb., ^897. В. П. Латинская.

 

АРНОЛЬД Игорь Владимирович [6(19).3. 1900, Харьков, — 20.10.1948, Москва], математик, методист, ч.-к. АПН РСФСР (1947), дер пед. наук (1942), проф. (1943). Окончил физ.-мат. ф-т МГУ (1929). Преподавательскую деятельность начал в 1922 в с.-х. и политехн. ин-тах Одессы. С 1930 вёл науч.-пед. работу в моек, вузах, в 1944—48 в НИИ методов обучения АПН. Разрабатывал проблемы методики преподавания математики в ср. и высш. школе. Обосновал цели преподавания арифметики в ср. школе, предложил доступную учащимся методику преподавания отрицат. чисел, развил учение о показательной и логарифмич. функциях, сформулировал принципы отбора и составления арифметич. задач. Автор учебников, уч. пособий по арифметике и алгебре.

Соч.: Теоретич. арифметика, М., 1938; Теория чисел, Ми939; Принципы отбора и составления арифметич. задач, ИАПН РСФСР, 1946, в. 6; Отрицат. числа в курсе алгебры, М. — Л1947; Показатели степени и логарифмы в курсе элементарной алгебры, М.-Л., 1949.

Лит.: Андронов И. К., И. В. Арнольд (1900—1948), МШ, 1967, № 2; его ж е, Полвека развития шк. матем. образования в СССР, М., 1967.

 

АРСЕН ВЕВ Александр Михайлович [22.8(4.9).1906, дер. Слуговищево, ныне Моск. обл., — 19.9.1988, Москва], педагог, организатор пед. науки, д. ч. АПН РСФСР (1959), АПН СССР (1968), дер пед. наук (1974), проф. (1975). Окончил пед. ф-т АКВ им. Н. К. Крупской (1930). С 1923 учитель сельской нач. школы в Моск. обл. В 1931—39 вёл науч.-пед. работу в АКВ, Ин-те народов Севера; директор НИИ АПН: теории и истории педагогики (1958—60), общего и политехн. образования (1960—69), общей педагогики (1970—74). В 1949—58 зам. мин. просвещения РСФСР. С 1979 ст. науч. сотрудник, консультант НИИ содержания и методов обучения.

В 50-е гг. занимался вопросами подготовки пед. кадров, развития сети пед. уч. заведений, проблемами профотбора молодёжи в них и др. В 60-е гг. принимал участие в создании новых уч. программ, в работе по совершенствованию содержания образования. Автор обобщающих работ по методологич. проблемам педагогики. В 1960—75 возглавлял Пед. об-во РСФСР, отв. редактор 6-томного собр. соч. Н. К. Крупской, томов «Пед. библиотеки» (избр. пед. соч. Н. А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева, А. В. Луначарского).

Соч.: Повышение квалификации учителей, М., 1962; Основы коммунистич. воспитания, М., 1964 (соавт.); Методологич. проблемы марксистско-ленинской педагогики, М., 1971 (соавт.).

Лит.: Юбилей ученого, СП, 1986, № 11.

 

АРХИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ по истории системы образования и педагогики, составная часть отеч. архивного фонда. Хранятся в архивах всех уровней: центр., гос. архивах республик, краевых, областных и окружных гос. архивах, гор., районно-гор. и районных гос. архивах. Значит, комплексы док-тов находятся в отделах рукописей музеев и б-к, академий наук, архивах старейших ун-тов (коллекции док-тов), а также в ведомств! архивах гос. органов нар. образования.

Государственный архив Рос. Федерации в Москве объединил (1992) фонды Центр, архива Окт. революции, высших органов гос. власти и

органов гос. управления СССР (ЦГАОР СССР) и Центр, гос. архива РСФСР (ЦГА РСФСР). Здесь сконцентрированы док-ты органов гос. управления нар. образованием в СССР. В фондах К-та по заведованию учёными и уч. учреждениями (Учёный к-т) при ЦИК СССР (1928—38), Всес. к-та по высш. техн. образованию при ЦИК СССР (ВКВТО, 1932—36), Всес. к-та по делам высш. школы при СНК СССР (ВКВШ, 1936—46), Мин-ва высш. образования СССР (1946—59), Мин-ва высшего и среднего специального образования СССР (с 1959) содержатся док-ты по вопросам подготовки специалистов, об утверждении уч. планов и программ высш. уч. заведений, о координации планов издания учебников и уч. пособий, о состоянии науч.-метод, и н.-и, работы в высш. уч. заведениях. Док-ты, характеризующие осуществление гос. политики в области подготовки квалифициров. рабочих кадров для нар. х-ва, объединены в фонде гос. учреждений по руководству проф.-тех. образованием в СССР. Хранятся фонды Мин-ва просвещения СССР (с 1967), Высш. аттестац. комиссии при СМ СССР (с 1933), док-ты н.-и, и уч. заведений (в т. ч. Ин-та красной профессуры, Социалистич. академии при ВЦИК, Всес. коммунистического ун-та им. Я. М. Свердлова при ЦИК СССР, Высш. курсов сов. строительства при Президиуме ВЦИК и др.).

В архиве хранятся док-ты по истории нар. образования и педагогики в РСФСР с 1917 по 1978. Осн. мат-лы сосредоточены в фондах Мин-ва (до 1946 Наркомата) просвещения РСФСР, его структурных частей: Главпрофобра, Главсоцвоса, Главполитпросвета, Гос. учёного совета, К-та по просвещению нац. меньшинств, Всерос. чрезвычайной комиссии по ликвидации безграмотности, секретариата Н. К. Крупской и др. В архиве содержатся фонды Мин-ва культуры РСФСР, Мин-ва высш. и ср. спец. образования РСФСР, Гос. к-та СМ РСФСР по проф.-тех. образованию. Имеются мат-лы всерос. съездов, конференций, совещаний по нар. образованию, в т. ч. о 1-м Всерос. съезде по просвещению (1918), Всерос. съездах учителей (1918, 1925), 1-м Всерос. съезде по политехнич. образованию (1930); док-ты о деятельности Луначарского, Крупской, О. Ю. Шмидта и др. Док-ты архива характеризуют организацию и развитие сети дошк. учреждений, шк. системы, проф.-тех., ср. спец. и высш. образования в республике. Содержат сведения о борьбе с дет. беспризорностью, создании дет. домов и интернатов. Фонды архива включают док-ты о деятельности дет. внешк. учреждений, пионерских и комсомольских орг-ций в школах и др. уч.-воспитат. заведениях. Мат-лы архива освещают процесс ликвидации неграмотности населения, создания письменности для народов, ранее её не имевших. Имеются док-ты о разработке уч. программ и учебников, метод, пособий по педагогике; мат-лы, отражающие историю и деятельность н.-и, пед. ин-тов, пед. обществ.

Российский гос. военный архив (РГВА) в Москве. Образован в 1919. Совр. назв. с 1992 (в СССР наз. Центр, гос. архив Сов. Армии — ЦГАСА). Хранит документы по воен. образованию и педагогике с 1917 по 1940. Имеются фонды Гл. управления воен.-уч. заведений (ГУВУЗ), подчинённых ему управлений воен.-уч. заведений воен. округов, воен. академий, высш. школ, разл. школ и курсов по подготовке командного и начальствующего состава Красной Армии: воен.-политич., пед., пехотных, артиллерийских, мед. и др. В них содержатся материалы о создании и деятельности сети воен.-уч. заведений, постановке и ходе обучения, положения о вузах и отчёты об их деятельности, о политико-просветительской работе в вузах, положения и инструкции по уч. работе, уч. планы и программы по воен. и общеобразоват. дисциплинам, протоколы съездов и совещаний работников вузов и культ.-просвет, работников, протоколы и журналы заседаний уч. и пед. советов, к-тов и предметных комиссий. В фондах Полит, управления РККА, подчинённых ему управлений фронтов, отделов армий и дивизий хранятся мат-лы о парт.-политич. и культ.-просвет. работе в войсках и среди населения прифронтовой полосы: о работе школ для красноармейцев, клубов, б-к, агитпунктов, агитпоездов; мат-лы съездов, конференций и совещаний политич., шк. и клубных работников; планы, отчёты, статистич. сведения о ходе работы по ликвидации неграмотности; мат-лы об обучении политич. работников; о работе фронтовых и армейских парт, школ и курсов, их уч. планы; об издании и распространении лит-ры; о деятельности культ.-просвет. комиссий среди красноармейцев и населения. В фондах высш. воен. органов — Наркомата по воен. делам, Высш. воен. совета, Реввоенсовета СССР, Всерос. гл. штаба, Штаба РККА и др. содержатся сведения о создании и деятельности сети воен.-уч. заведений; положения о них, о комплектовании их преподавательскими и инструкторскими кадрами и слушателями, о политико-просветительской и общеобразоват. работе в армии, обучении личного состава и допризывников, в т. ч. планы и программы.

Российский гос. архив В о-е и но-Морского флота (РГАВМФ) в С.-Петербурге. Осн. в 1718. Совр. назв. с 1992 (в СССР наз. Центр, гос. архив Воен. — Мор. Флота — ЦГАВМФ). Хранит мат-лы по истории воен.-мор. образования с 18 в. до 1940. В фондах Адмиралтейств-коллегий, её контор и экспедиций, Мор. мин-ва (канцелярии и департаментов), Гл. мор. штаба, уч-щ, офицерских классов, Мор. академии, уч. отрядов, личных и др. фондах имеются док-ты о создании и деятельности воен.-мор. уч. заведений, в т. ч. об учреждении Навигацкой школы в Москве (1701), Мор. кадетского корпуса в Петербурге, Мор. инж. уч-ща, Мор. академии, специализиров. офицерских и гардемаринских классов, др. воен.-мор. уч-щ, уч. отрядов и школ (нач. 18 в. — 1917); о комплектовании этих уч. заведений профессорско-преподавательским составом и воспитателями, наборе воспитанников и слушателей, об организации и методике преподавания общеобразоват. и спец. дисциплин, разработке уч. программ и пособий, о воспитании учащихся. В фондах Канцелярии Наркомата по мор. делам, Мор. ген. штаба, Штаба РККФ, Управления Воен.-Мор. Сил РККА, Управления делами Наркомата Воен.-Мор. Флота, Гл. штаба ВМФ, Политич. управления, Управления воен.-мор. уч. заведениями, Воен.-мор. академии, др. высш. и ср. воен.-мор. уч. заведений, уч. отрядов, штабов и политорганов флотов и флотилий (1918—40) содержатся док-ты о реорганизации старых и учреждении новых, сов. воен.-мор. уч. заведений, их комплектовании профессорско-преподавательским составом, наборе слушателей и курсантов, организации уч. процесса, методике преподавания обще-образоват. предметов и спец. дисциплин, создании программ и учебников.

Российский гос. архив литры и и с к— в а (РГАЛИ) в Москве. Образован в 1941. Совр. назв. с 1992 (в СССР наз. Центр, гос. архив лит-ры и иск-ва — ЦГАЛИ). В фондах гос. учреждений и обществ, орг-ций, а также в личных фондах архива хранятся док-ты по истории нар. образования и педагогики с 18 в. до наших дней. Среди дорев. док-тов -планы и проекты организации нар. образования в России 18—19 вв., док-ты, отражающие политику гос-ва в области нар. образования (положения об учителях и наставниках, правила приёма в уч. заведения, сведения о финансировании уч. заведений и т. д.). В фондах архива содержатся мат-лы о нач. и ср. образовании в дорев. России (шк. здания, оборудование, программы и пособия); о ср. спец. образовании — техн., воен., худож., муз., театр., духовном; о высш. образовании (высш. жен. курсы, ун-ты, ин-ты). Имеются док-ты о деятельности просветительских и пед. об— в в России; о пед. съездах (в т. ч. материалы общеземского съезда по нар. образованию 1911); об участии общественности (в т. ч. земства) в организации нар. образования. Среди док-тов сов. времени — положения о волостных, губернских отделах нар. образования, о рабфаках (в т. ч. программы обучения), мат-лы, отражающие деятельность науч. и уч.-пед. учреждений (шк. отдел Гос. лит. музея, АПН и др.). Фонды архива содержат док-ты по вопросам постановки ср. спец. и высш. образования: театр., муз., худож., литературного. Среди фондов высш. уч. заведений — фонды Моск. гос. консерватории им. П. И. Чайковского, Высш. лит.-худож. ин-та им. В. Я. Брюсова, Лит. ин-та им. А. М. Горького, Театр, уч-ща им. М. С. Щепкина, ГИТИСа. В личных фондах архива хранятся док-ты и мат-лы Л. И. Поливанова, С. А. Рачинского (т. н. Татевский архив), А. М. Калмыковой, А. С. Макаренко.

Российский гос. архив древних актов (РГАДА) в Москве. Осн. в 1852. Совр. назв. с 1992 (в СССР наз. Центр, гос. архив древних актов — ЦГАДА). В составе фондов архива — собрание источников по истории нар. просвещения и образования в России в 17—18 вв.: док-ты об обучении грамоте у «мастеров», о возникновении греко-латинских и др. школ в Москве, об уч. заведениях Украины, Белоруссии и Литвы, в т. ч. об открытии Нежинской гимназии; об основании и деятельности Славяно-греко-латинской академии во 2-й пол. 17 в. и о её первых преподавателях — бр. Лихудах. Имеются док-ты о создании первых «цифирных» и матем. школ, в т. ч. о Навигацкой и Инженерной школах, сведения об их преподавателях, авторах первых рус. учебников — Л. Магницком и Г. Скорнякове-Писаре-ве. В фондах Сената и Аптекарского приказа имеются док-ты о первой хирургич. школе Н. Г. Бидлоо при Моск. госпитале; в фонде «Именные указы Петра I» — об основании в 1721 школы подьячих в Коллегии иностр. дел. Там же хранится проект об учреждении Академии наук и художеств с пометами Петра I. Док-ты по истории АН в 18 в., о деятельности академиков М. В. Ломоносова, Г. Ф. Миллера, Н. Я. Озерецков-ского и др. В архиве хранится большой комплекс док-тов по истории Моск. ун-та: о директорах, кураторах и преподавателях, в т. ч. о M. M. Хераскове, И. И. Шувалове, А. А. Барсове, А. А. Прокоповиче-Антокском; программы, диссертации, лекции, уч. издания. Имеются записки, проекты об учреждении ун-тов в Лифляндии и Эстляндии, Екатеринославе, Дерпте, Вильнюсе, Кенигсберге, Казани. В фондах Сената и Берг-Коллегии — док-ты о школах при уральских заводах. В фонде «Внутреннее управление» — проекты, доклады И. И. Бецкого о Моск. и Петерб. воспи-тат. домах. В личных фондах — док-ты об основании Лазаревского ин-та в Москве (фонд Абамелек-Лазаревых), о деятельности Моск. коммерч. уч-ща (фонд Голицыных), о Моск. уч. округе (фонд Строгановых). В б-ке архива хранятся первые рус. учебники, в т. ч. букварь В. Бурцова, иллюстриров. букварь Ка-риона Истомина, «Арифметика» Магницкого, «Грамматика» М. Смотрицкого; изданные в нач. 18 в. гражд. шрифтом азбуки, первые отеч. учебники по геометрии, географии и др. издания.