Спасибо за внимание!

 

 

Тема нашего исследования- формирование основ российской гражданской идентичности у младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.

Актуальность темы обусловлена тем, что возрастает роль гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет воспитание основ российской гражданской идентичности. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы воспитания российской гражданской идентичности подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Проблема заключается в том, что в современных условиях выступает необходимость разрешения противоречий между общественно-государственным заказом на воспитание социально активных граждан и недостаточным вниманием современной школы к формированию российской гражданской позиции учащихся; между потребностью подростков в гражданской самореализации и недостаточной разработанностью педагогических условий становления их гражданской позиции в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Поиск путей разрешения данных противоречий делает актуальной выбранную нами тему исследования.

Цель нашего исследования – выявить и обосновать особенности формирования основ российской гражданской идентичности у младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.

Для реализации поставленной цели мы поставили следующие задачи:

1. Определить сущность понятия «российская гражданская идентичность».

2. Раскрыть особенности младшего школьника как объекта и субъекта формирования основ российской гражданской идентичности.

3. Выявить уровень сформированности основ российской гражданской идентичности у младших школьников.

4. Подобрать и апробировать систему средств по формированию основ российской гражданской идентичности у младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.

В основе данного проекта исследования учёных В.А. Тишкова, В.А. Тураева, В.М. Капицына, Л.Н. Боголюбова, Н.М. Воскресенской, Концептуальные материалы образовательных стандартов второго поколения для начальной школы и опытно-экспериментальная работа на базе МОУ СОШ № 87 города Волгограда.

Решая теоретические задачи нашего исследования мы изучили библиографию по теме и получили следующие результаты:

Понимание российской гражданской идентичности многогранно, говоря о нём мы подразумеваем:

- в широком смысле - гражданская идентичность как осознание человеком своей причастности к сообществу граждан того или иного государства,

- в педагогическом смысле · это ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

Главный ориентир современного начального образования в решении данных задач -это понятия, сформулированные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как социальный заказ образованию. Это такие понимания:

· национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;

· формирование национальной идентичности – формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма.

Именно данные понимания мы будем опираться в своем исследовании.

Интегральным же показателем гражданской идентичности является образ Родины, в котором концентрируется и обобщается все, что связано с жизнью гражданской общности.

Так как формирование гражданской идентичности напрямую связано с г ражданским воспитанием, которое представляет собой целенаправленный процесс формирования у человека культуры гражданственности, или гражданской культуры, то нравственными ориентирами облекаются в следующие личностные свойства:

- патриотизм и гражданственность;

- трудолюбие и профессиональную честность;

- скромность и ответственное исполнение обязанностей;

- великодушие и др.

Показателями сформированности гражданской идентичности личности, выступающими как критерии ее оценки, выступают такие интегративные качества личности как гражданственность, патриотизм и социально-критическое мышление, обеспечивающее когнитивную основу свободного жизненного выбора личности

Решая практические задачи нашего исследования, мы провели формирующий эксперимент на базе в МОУ СОШ № 87 города Волгограда в рамках учебно-воспитательной деятельности учащихся второго класса (24 чел.).

В соответствии с выбранными нами пониманием и структурой гражданской идентичности нами были выбраны три диагностические методики, позволяющие в соответствии с когнитивным, эмоционально-оценочным, ценностно-ориентировочным и деятельностным компонентами определить уровень сформированности гражданской идентичности личности через такие интегративные качества личности как гражданственность, патриотизм.

Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Общие результаты формирующего эксперимента позволили сделать следующие выводы:

1. Результаты первичной диагностики показали: что у 8% учащихся высокий уровень патриотической воспитанности, у 50% – средний уровень, у 34% – ниже среднего и у 8% – низкий уровень.

2. При подборе системы средств по воспитанию основ патриотизма и гражданственности младших школьников мы учитывали возрастные особенности учащихся и результаты исследования. Система нашей работы включала следующую учебно-воспитательную деятельность:

- реализация комплексной Программа воспитательной работы «Я – Человек, Ученик, Гражданин»; - учебную деятельность на уроках русского языка, чтения, окружающего мира, музыки, математики; - формы, методы и средства воспитательной работы.

3. Повторная диагностика показала эффективной нашей практической работы, которая проявилась в позитивной динамике по всем компонентам. Так, значительно вырос - со среднего на высокий уровень у 8 % учеников, с ниже среднего на средний у 4%, а учащихся с низким уровнем совсем не осталось. У некоторых испытуемых уровень не изменился, но по результатам диагностики они повысили свои показатели по отдельным компонентам. Так, у 17% учащихся высокий уровень патриотической и гражданской воспитанности. Это значит, что они проявляют высокое чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; ярко выражают желание заботиться о других людях; ярко проявляют гордость за свое Отечество; знают историю своей Родины, ярко проявляют стремление к патриотической деятельности; знают все символы России и Волгограда. У 54% – средний уровень. Это значит, что гражданские и патриотические качества личности проявляются лишь под контролем учителя; эти ученики проявляют чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражают желание заботиться о других людях; проявляют гордость за свое Отечество; интересуются историей Родины, но по заданию учителя; стремление к патриотический деятельности проявляют; из символов России и Волгограда узнают лишь некоторые. У 29% – ниже среднего. Это значит, что ученики слабо проявляются чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; недостаточно высокая активность при патриотической деятельности; слабо проявляют гордость за свое Отечество; историей Родины интересуется поверхностно; из предложенных символов России и Волгограда узнают лишь некоторые. Низкий уровень - не выявился.

Таким образом, поставленная цель достигнута. В целом наша гипотеза подтвердилась - успешность формирования основ российской гражданской идентичности у младших школьников в учебно-воспитательной деятельности обуславливается:

- пониманием сущности российской гражданской идентичности как разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу (национальное самосознание), а процесс формирования национальной гражданской идентичности как формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;

- построением процесса с учетом возрастных особенностей младшего школьника как субъекта воспитания;

- ориентацией на такие показатели сформированности гражданской идентичности личности как гражданственность и патриотизм, а компоненты когнитивный, эмоционально-оценочный, ценностно-ориентировочный и деятельностный; использование системы средств, основанную на традиционных и современных подходах.

Изученная нами тема охватывала лишь часть проблемы, связанной с воспитанием основ гражданской идентичности в начальной школе. Какова роль семьи, других социальных институтов общества также является актуальной и важной. Сегодня перед российским обществом стоит задача формирования гражданской идентичности личности с акцентом на участии в общественных делах, освоении прав и свобод гражданина. Воспитание гражданственности школьников должно опираться на предоставление широких возможностей проявления социальной активности школьников в соответствии с ценностными ориентациями, идеалами, интересами и другими мотивами, присущими разным возрастам. Наиболее благоприятными для формирования социальных представлений являются младший подростковый возраст.