Компьютерные материалы для изучения языка: типология и характеристика

Классификация компьютерных материалов, предназначенных для изучения языка, такая же разнообразная, как и классификация программных средств обучения в целом. Известно, что изучение языка включает много аспектов, уровней и профилей подготовки, поэтому количество параметров и критериев классификации достаточно разнообразно. Они могут включать широкий диапазон характеристик: от необходимого уровня владения языком и типов упражнений, используемых в программе, до возможности вывода информации на экран и печать.

Поэтому типология компьютерных учебных материалов должна базироваться на двух группах показателей:

• общих для традиционных и компьютерных учебных пособий,

• характерных только для компьютерных средств обучения.

К первой группе показателей относятся:

• язык, который изучается (родной/иностранный);

• типичный/национально ориентированный курс;

• уровень владения языком;

• возраст учащихся;

• информационно-тематическое содержание учебных материалов (общий/специальный: лингвострановедение, язык профессионального общения);
• аспект изучаемого языка (лексика / грамматика / орфография и т.д.);

• вид речевой деятельности (аудирование, чтение, письменная речь);

• вид компетенции, которая формируется (речевая/коммуникативная);

• место в структуре курса (тема / раздел / полный курс);

• структура программы - в зависимости от представленных этапов работы над материалом (презентационная, тренировочная, тренировочно-контролирующая, контролирующая, комплексная).

Ко второй группе показателей, которые характеризуют только компьютерные учебные материалы, необходимо отнести:

• самостоятельность содержания - степень независимости по отношению к существующим печатным, аудио-, видеодидактичних материалам (компьютерная версия учебника, приложение к учебнику, самостоятельный курс);

• требования к компьютеру (операционная система, минимальные требования к конфигурации);

• использование сетевых технологий (для работы в автономном режиме, локальной, глобальной сетях, комплексное использование всех сетей);

• уровень компьютерной грамотности пользователя, необходимый для работы с программой (элементарные навыки; умение пользоваться текстовым процессором, компьютерными словарями и справочными системами, умение печатать на родном/иностранном языках, навыки работы с определенными типами программ; навыки квалифицированного пользователя).

Исходя из наличия такой особенности компьютерных учебных материалов, как нелинейность представления информации, необходимо выделить еще одно понятие - «описание» компьютерных средств обучения.

Описание может включать такие характеристики, как, например, использование в компьютерном учебном пособии сюжетной линии, тип интерфейса (графический / на основе меню), особые технические характеристики: замедленная репродукция речи, распечатка упражнений, использование видео, наличие технической и методической документации.