Психологический возраст и периодизация психического развития

 

Предметом психологического исследования является психологический возраст человека, а основной задачей в связи с этим выступает построение периодизации психического развития. Цель любой периодизации — обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос заключается в том, что обусловливает качественное своеобразие. В истории психологии неоднократно предпринимались попытки построить периодизацию психического развития (С.Холл, З.Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, П.П.Блонский и др.).

1. Л.С.Выготский, предлагая периодизацию психического развития выделил стабильные и критические возрасты (периоды). В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований. По мнению Л.С.Выготского, стабильные и критические периоды в развитии чередуются:

· кризис новорожденности;

· стабильный период младенчества (2 мес. – 1 год);

· кризис первого года жизни;

· стабильное раннее детство (1-3 года);

· кризис трех лет;

· стабильный дошкольный возраст (3-7 лет);

· кризис семи лет;

· стабильный младший школьный период (7-10,11 лет);

· пубертатный кризис;

· стабильный подростковый возраст (до 17 лет);

· кризис 17 лет, и т.д.

Линию Л.С. Выготского в современной отечественной психологии продолжили А.Н.Леонтьев и Д.Б.Эльконин.

2. Согласно представлениям А.Н.Леонтьева, основой психического развития является смена деятельности. Новый тип деятельности переводит ребенка на новый этап развития. Новый тип деятельности, который лежит в основе целостного психического развития ребенка в том или ином возрасте, называется ведущим видом деятельности.

Ведущая деятельность — это деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии ее развития.

В основе периодизации А.Н.Леонтьева лежит собственно тип ведущей деятельности. В ней выделяются:

· младенчество (от рождения до 1 года) с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого;

· раннее детство (от 1 года до 3 лет) с предметной деятельностью;

· дошкольное детство (от 3 до 7 лет) с игрой;

· школьный возраст с учением (от 7 до 10-11 лет);

· подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и общением со сверстниками (от 10-11 до 14-15 лет);

· юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью (16-18 лет).

3. Отечественная возрастная психология в качестве основной периодизации психического развития ребенка принимает периодизацию Д.Б.Эльконина.

Ученым был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности на каждом возрастном этапе: за деятельностью одного типа, ориентирующей субъекта в системе отношений между людьми, в нормах и правилах взаимодействия в социуме (мотивационно-потребностная сфера), обязательно следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов (операционально-техническая сфера) (см. рис.2.). Каждый раз между этими двумя типами ориентации всегда возникают противоречия.

Этапы и стадии детского развития по Д.Б. Эльконину:

· этап раннего детства состоит из двух стадий: младенчества с кризисом новорожденности (мотивационно-потребностная сфера личности) и раннего возраста, начало которого знаменует кризис 1-го года жизни (операционально-техническая сфера);

· этап детства начинается кризисом 3-х лет, знаменующим начало дошкольного возраста (мотивационно-потребностная сфера). Вторая стадия открывается кризисом 7-ми лет и переходит в младший школьный возраст (операционально-техническая сфера);

· этап отрочества делится на стадию подросткового возраста (мотивационно-потребностная сфера), началом которого является кризис 11—12-ти лет, и стадию ранней юности (операционально-техническая сфера), связанную с кризисом 15-ти лет.

По Д.Б.Эльконину, кризисы 3-х и 11— 12-ти лет— это кризисы отношений, вслед за ними возникают новые ориентации в человеческих отношениях; а кризисы первого года, 7-ми и 15-ти лет— кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей.

Однако данная периодизация ограничивается рассмотрением только ранних возрастов. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что одной из наиболее актуальных проблем современной психологии является разработка подробной, научно обоснованной периодизации психического развития взрослого человека.

 

Рис.2. Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина

 

4. Периодизацию Э.Эриксона, важным достоинством которой является охват всей жизни личности, а не только ранних возрастов. Э.Эриксон выделил 8 стадий развития:

1. Младенчество (первый год жизни): базальное доверие или базальное недоверие;

2. Раннее детство (2—3-й годы жизни): автономия или стыд и сомнения;

3. Дошкольный возраст – возраст игры (4—5-й годы жизни) инициативность или чувство вины;

4. Школьный возраст (с 6-ти до 11—12 лет): трудолюбие или неполноценность;

5. Юность (от 12-13 до примерно 19-20 лет): эго-идентичность или ролевое смешение (диффузия идентичности);

6. Ранняя зрелость (около 20—30 лет): интимность или изоляция;

7. Средняя зрелость (около 26—64 лет): продуктивность (творческое начало) или инертность (застой);

8. Поздняя зрелость (после 65 лет до смерти): эго-интеграция (мудрость) или отчаяние.

 

 

Материалы, использованные для лекции, дополнительная литература по теме:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.
2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.Гл.2,6,7.
5. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. М.,2001.Гл.3,4,7,11.
6. Семенова Л.Э. Общая психология. Курс лекций. Нижний Новгород.