Гра як поняття і як явище, элемент культуры общества

1. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.

2. Смирнова Е. О. Психология ребенка: учебник для пед. училищ и вузов. – М.: Школа Пресс, 1997.

3. Смирнова Е. О., Гударева О. В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 2.

4. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание, 2002, №4, 70-72.

5. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.

6. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989.

Тема 2.Гра як поняття і як явище

План

1. Гра як поняття і як явище, элемент культуры общества. Багатозначність поняття «гра». Гра як соціокультурний елемент, спорт, психотерапія та ін.

2. Історія гри. Дитяча гра і гра у світі дорослих: схожість і відмінності. Залежність дитячої гри та тривалості дитинства від рівня розвитку суспільства.

3. Теорії походження гри.

4. Актуальні проблеми вивчення гри у сучасних дослідженнях. Сучасні проблеми дитячої гри.

5. Структура гри як діяльності. Характеристика структурних компонентів ігрової діяльності (мотиваційний, цільовий, змістовий, процесуально-операційний, контрольно-оцінний, результативний).

 

 

Гра як поняття і як явище, элемент культуры общества.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Статья 31 Декларации Конвенции о правах ребенка утверждает право ребенка «… участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством».

Согласно данной статье все государства, принявшие Декларацию, уважают и поощряют право ребенка на участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению детям равных возможностей для творческой активности, досуга и отдыха.

Однако в данной редакции статьи игра фигурирует как одна из форм участия в культурной жизни наряду с отдыхом, досугом, развлечениями и пр. Специфика игры и ее ключевая роль в развитии ребенка в данной формулировке никак не разъясняется, не акцентируется и не поддерживается.

В этой связи в мае 2008 г. Международная ассоциация игры направила в Комитет по правам ребенка ООН предложение о пересмотре Общего комментария к статье 31 ООН Конвенции о правах ребенка.

Международная ассоциация игры IPA (International Play Association), созданная в 1961 году и имеющая представительства более чем в 50 странах мира (в России пока нет). IPA провела глобальное исследование, посвященное детской игре в разных частях света, и его результаты показали удручающую картину: большинство взрослых безразличны к теме игры, а правительство вовсе не понимает ее природу и недооценивает ее значение для полноценного развития ребенка. Более того, как первые, так и вторые чаще всего в первую очередь ценят образовательные достижения детей и их участие в обучающих занятиях, отодвигая свободную игровую деятельность на второстепенное место.

Предложенное дополнение должно способствовать общему для разных стран пониманию сущности игры и выработке единой стратегии мероприятий по обеспечению прав ребенка на игру. Дополнение содержит развернутое определение игры и предложения по реализации мер для ее под­держки. Ниже приводится текст данного Комментария (в адаптированном переводе авторов настоящей статьи).

1 февраля 2013 г. ООН объявила о принятии Общего Комментария к статье 31 Декларации о правах ребенка, провозглашающей право на игру.