Словарь. под пассивным словарём понимают возможность понимания слов, под активнымсловарём употребление слов в речи

 

 

пассивный активный

под пассивным словарём понимают возможность понимания слов, под активнымсловарём употребление слов в речи.

Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.

Различают: 1) морфологический уровень грамматической системы- предполагает умение владеть приёмами словоизменения и словообразования;

2) синтаксический уровень – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова и предложения.

 

Л. С. Выготский отмечал, что первоначальной функцией речи ребёнка является установление контакта с окружающим.

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи определяются двумя процессами.

Одним из этих процессов является неречевая предметная деятельность самого ребёнка, то есть расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира.

Вторым важнейшим фактором развития речи, в том числе обогащения словаря выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком.

Первоначально общение взрослых с ребёнком носит односторонний эмоциональный характер, вызывает желание у ребёнка вступить в контакт, затем ребёнок сам является инициатором общения.

В связи с этим развитие лексики во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок.

Ранний этап формирования речи, в том числе и овладения словом, рассматривается в работах таких авторов, как М.М. Кольцова, Е.Н. Винарская, Д.Б. Эльконин.

 

Этапы развития детской речи	Содержание этапов
1 – ый этап развития детской речи	«Слово- предложение», слово не обладает ещё грамматическим значением. (на, дай, киса), слова означают как действия, так и предметы.
2 – ый этап развития детской речи (возраст 1,5 до 2 лет)	Расчленение комплексов на части, которые вступают между собой в различные комбинации (Катя бай)

 

Грамматическая структура предложения усваивается ребёнком поэтапно. Первыми появляются следующие формы слов: именительный падеж единственного и множественного числа; винительный падеж имён существительных; глаголы; предложение включает до 4 – х слов.

 

Словарь ребёнка тоже формируется постепенно.

1) Синтагматические ассоциации – словосочетание, чаще всего согласованное (жёлтый цветок, красная чашка);

2) Парадигматические ассоциации – дифференцированный семантический признак (чашка – посуда; дерево – берёза)

 

а) ассоциации, выражающие синонимические отношения (смелость – храбрость)

б) ассоциации, выражающие антонимические отношения, то есть отношения противопоставления (высоко – низко);

в) ассоциации, выражающие отношения «целое- часть» (дом – крыша, дерево – ветка);

г) ассоциации, выражающие родовидовые отношения (посуда – кастрюля, цветок – роза).

 

3) Тематические ассоциации - характеризуют отношения одного семантического поля

а) отношения объекта и действия, которое осуществляется с данным предметом (посуда – мыть);

б) отношения признака и объекта (желтый - солнышко).

 

4) Ассоциации грамматических форм одного и того же слова

Формы множественного числа: стол – столы и т.д.

 

К 3 годам – насчитывается в словаре ребёнка более 1000 слов.

К 4 годам – до 1600 слов.

К 5 годам – словарь состоит из 2200 слов.

Таким образом, к концу дошкольного возраста дети имеют довольно разнообразный словарь, ребёнок овладевает грамматическим строем родного языка.