Студопедия — Образование как целостный педагогический процесс
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Образование как целостный педагогический процесс






Педагогический процесс – целенаправленное содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и изменение ребенка в результате активной жизнедеятельности, при ведущей и направляющей роли воспитателей. В основе педагогического процесса – различные виды педагогического взаимодействия (педагогическое взаимодействие – универсальная характеристика педагогического процесса): информационное (учитель дает информацию – ученик получает и усваивает), коммуникативное (учитель–ученик–учитель–обратная связь), организационно-деятельностное (совместная деятельность, сотрудничество). Педагогическое взаимодействие всегда имеет две стороны, два взаимообусловленных компонента: педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника. Воздействия могут быть прямые и косвенные, различаться по направленности, содержанию и формам предъявления, по наличию или отсутствию цели, характеру обратной связи (управляемые, неуправляемые) и т.п. Столь же многообразны и ответные реакции воспитанников: активное восприятие и переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие, действия, поступки, деятельность и т.п. Компоненты педагогического взаимодействия в целостном педагогическом процессе: педагог (как объект и субъект) воспитанник (как объект и субъект) содержание образования (основы человеческого опыта, основы наук) материальная база (средства). Компоненты ПП: цель, содержание, формы, методы обучения и воспитания, а также результат. Отсутствие одного из этих компонентов разрушает его целостность. Рассмотрим эти компоненты. Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель. Цель – идеальное представление о результате деятельности (чего необходимо добиться?). Бывают нескольких уровней: цель-идеал (формирование всесторонней и гармонически развитой личности); государственные цели (стандарт образования); цели отдельных образовательных систем и этапов образования; цели обучения отдельному предмету и воспитания в определенном возрасте; индивидуальные цели личности. Содержание – часть общественного опыта, которая подлежит усвоению. Форма – внешняя сторона организации педагогического процесса (в каком виде?). Методы (воспитания и обучения) – способы достижение целей воспитания и обучения (как?). Средства – совокупность материальных объектов, которые служат источниками информации и инструментами для усвоения содержания педагогического процесса (с помощью чего?). Результат – то, что достигнуто в ходе реализации педагогического процесса. В педагогическом процессе социальный опыт (объективное) интериоризируется в качества личности (субъективное). Движущиеся силы педагогического процесса. Движущими силами педагогического процесса являются противоречия. Внутренней движущей силой педагогического процесса является противоречие между выдвигаемыми требованиями и реальными возможностями воспитуемых по их выполнению. (Разрыв между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития). Существует противоречие между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни. Частные противоречия: – между общественными интересами и интересами личности; – между коллективом и личностью; – между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса и др. 3.Педагогический процесс как целостное явление. Целостность - синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. Основные аспекты целостности педагогического процесса: содержательно-целевой, организационно-процессуальный В содержательном плане – это взаимосвязь знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру. В организационном плане – это единство 1. процесса освоения содержания образования и материальной базы; 2. процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по усвоению содержания образования; 3. процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений (неформальное общение); 4. процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание). 4.Закономерности и принципы педагогического процесса. Закономерности – это объективные, устойчивые, повторяющиеся связи ПП с другими явлениями: связь ПП и социальной системы; связь ПП и деятельности, активности самой личности; связь ПП и общения. Закономерности педагогического процесса находят свое выражение в принципах. Принцип – основное требование к практической деятельности, вытекающее из установленных наукой закономерностей. Принципы педагогического процесса: принцип культуросообразности (передача и усвоение в ПП социально-исторического опыта конкретного народа и его культуры, а так же приобщение к достижением общей цивилизационной культуре); принцип природособразности (создание в ПП условий для выявления и учета природных задатков, возрастных и индивидуальных особенностей развития личности, а так же учета в процессе воспитания и обучения общих природных законов развития); принцип гуманизма (понимание личности как высшей ценности и уважение в ПП ее прав, потребностей и интересов).







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 1339. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ   Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия