Наиболее типичные рисункиНа первом рисунке отсутствуют негативные ассоциации, связанные со школой, его размещение говорит о принятии ребенком школы. На втором рисунке негативных ассоциаций нет. Однако отделение учеников линиями друг от друга может свидетельствовать о трудностях во взаимоотношениях со сверстниками. Очень высока оценка учителя. Ребенок заинтересован в общении, но один заяц не имеет рта, что косвенно может подтвердить затруднения в налаживании контактов. Третий рисунок не закончен. Звери не разукрашены. Нет четкого различия между учителем и учениками. Возможно, что учителя вообще нет. Практически все звери стирались ластиком и рисовались вновь. Достаточно сильный нажим карандаша. Лист помят. Можно предположить наличие у ребенка тревожности, возможно связанной со школой. В этом случае необходима дополнительная работа с ребенком для прояснения ситуации. Четвертый рисунок показывает присутствие внутренней агрессии, так как у зверей уши и грива имеют острые углы. Кроме того, можно говорить о тревожности (стирания). Вероятно, школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Возможно, ребенка беспокоят головные боли. Пятый рисунок свидетельствует о наличии негативных ассоциаций (учитель — крокодил, ребенок — заяц). Ощущение агрессии в классе (зубы, когти у учителя, иглы и зубы у учеников). Четкое отделение себя от учителя и других учеников. Вероятно, ребенок чувствует себя в классе неуютно. Возможно, существуют трудности и в общении с одноклассниками. Для полного подтверждения данных, полученных по методике «Школа зверей», необходимо проведение наблюдений, бесед, анкетирования на степень адаптации детей к школе
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
|
