Кроме уроков, учебная работа в школе осуществляется также с помощью других форм обучения. К вспомогательным формам обучения, дополняющим и развивающим классно-урочную деятельность учащихся, относятся кружки, практикумы, семинары, конференции, консультации, факультативные занятия, учебные экскурсии, домашняя самостоятельная работа учащихся и др. Как бы хорошо ни усвоили учащиеся новый материал на уроке, это усвоение носит концентрированный характер, и после него начинается интенсивное забывание. Чтобы это забывание предупредить, учащиеся должны выполнить соответствующие учебные задания дома. Главная ее цель – расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учащихся. Домашняя работа строится с учетом требований учебных программ, а также интересов и потребностей школьников, уровня их развития. Внеурочная учебная деятельность опирается на самодеятельность, сознательность, активность и инициативу учащихся. Основными видами домашних заданий являются следующие: 1. Изучение материала по учебнику; 2. Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений); 3. Написание сочинений и других творческих работ; 4. Подготовка различных схем, диаграмм; 5. Подготовка гербариев по биологии; 6. Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по физике, химии и др. Важные дидактические функции домашней работы: - закрепление знаний. Умений, полученных на уроках; - расширение и углубление учебного материала, проработанного в классе; - формирование умений и навыков самостоятельного выполнения упражнений; - развитие самостоятельности мышления путем выполнения индивидуальных заданий в объеме, выходящем за рамки программного материала, но отвечающего возможностям учащегося; - выполнение индивидуальных наблюдений, опытов, сбор и подготовка учебных пособий для изучения новых тем на уроках. Распространенным недостатком массовой практики является то, что на уроках педагоги мало ориентируют учащихся на добросовестное выполнение домашних заданий, не уделяют должного внимания их проверке в классе, поощрению лучших учеников. На объяснение домашних заданий часто не хватает времени, они сообщаются наспех. Педагоги редко ориентируют учащихся в трудностях, с которыми те могут столкнуться при выполнении домашних заданий, не указывают пути их преодоления. Вследствие этого домашняя работа часто оказывается неуправляемой и малоэффективной. Чтобы домашняя работа давала надлежащий эффект, способствовала углублению и упрочнению знаний учащихся, учителю необходимо: 1. В процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание на те вопросы, усвоение которых будет служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; 2. Не сводить домашнее задание только к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, оно должно включать в себя вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений, проявления интуиции и творческих усилий; 3. По возможности дифференцировать домашние задания и наряду с предназначенными для среднеуспевающих учащихся, давать задания дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углубленному изучению предмета; 4. Давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; 5. Приучать учащихся к активному воспроизведению изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения, чего, к сожалению, весьма многие из них не делают.
