Анализ проведенных занятий

Проведенные занятия дают возможность помогать детям, оказавшимся в такой сложно ситуации, как проблемы с письмом.

Цели и задачи.

• Сформировать у ребенка умение правильного написания текста.
• Помочь детям справиться с переживаниями, восстановлению нормального эмоционального самочувствия, создать условия для полноценного психического развития.

Задачи:

• Снижение эмоционального напряжения
• Создание положительного эмоционального настроения
• Обучение приемам позитивного мышления
• Формирование умений письма
• Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия
• Развитие сенсомоторной организации тела
• Развитие мелкой моторной организации рук
• Развитие точной координации пальцев рук
• Развитие эмоционально-волевой регуляции

Технология работы.

Работа проводится индивидуально или с группой до 6 человек. Группа закрытая и имеет постоянный состав участников. Приток новых участников на каждом занятии не допустим. Занятия проводятся не менее 3-4 раз в неделю по 40-60 минут в день.

Занятия имеют гибкую структуру и могут изменяться с учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка и степени выраженности дефекта.

В структуру коррекционно-психолого-педагогического процесса входят несколько блоков. Каждый из перечисленных блоков имеет свои цели, задачи и содержание:

1. Разминка.

При разминке ребенок настраивается на занятие и в создается положительная атмосфера. При разминке ребенок настраивается на занятие и в создается положительная атмосфера.

2. Диагностический.

Цель обследования - определение возможных механизмов расстройства письма, выявление структуры дисграфического дефекта, характера и степени выраженности нарушения.

Содержание логопедического обследования включает в себя:

• изучение у детей состояние устной и письменной речи,
• изучение невербальных компонентов, входящих в состав функциональной системы письма и чтения.
• сенсомоторные и графические пробы, требующие слуховой и зрительной дифференциации элементов,
• распределение внимания,
• особенности работы памяти,
• особенности организации движения руки,
• особенности ориентировки в пространстве и времени,
• диагностики состояния когнитивных функций и интеллекта,
• особенности состояния внимания,
• особенности произвольной регуляции действий,
• определение модальности (аудиальной, визуальной, кинестетической)

Диагностический блок играет роль индикатора результативности оздоровительного, коррекционно-развивающего и образовательно-воспитательного воздействия на ребенка.

3.Физкультурно-оздоровительный.

Задача занятий: укрепление здоровья. Предлагаемый блок поможет решить следующие задачи:

• развитие мелких мышц конечностей;
• развитие умения ориентироваться в пространстве;
• развитие общих двигательных навыков, сноровки, координации движений;
• развитие эмоционально-волевых качеств, внимания и восприятия;

Для решения поставленных задач предлагаются общеразвивающие упражнения, спортивные и подвижные игры:

• игры с предметами: мячами, палками, скакалками, обручами; игры на ориентировку в пространстве, на развитие глазомера.
• упражнения на развитие чувства ритма (ритмическая гимнастика, прыжки через скакалку),
• упражнения на развитие ручной умелости (пальчиковые игры),
• элементы музыкально-ритмических композиций, игры и эстафеты с предметами, игровые композиции с упражнениями для пальчиков.

Можно использовать в указанных целях физкультми

нутки. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальцевую гимнастику стоя, примерно в середине занятий воспитателя, такая гимнастика послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. Общеразвивающие упражнения, спортивные и подвижные игры можно также включать в физкультминутки.

4. Коррекционно-развивающий логопедический блок

Цель: профилактическая работа нарушений письменной речи; развитие мелкой моторики рук, графомоторных навыков, коррекция и профилактика нарушений письма.

Задачи:

• развитие зрительного и слухового внимания и восприятия;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие четкой координации рук;
• развитие памяти, мышления, воображения;
• развитие сенсорных функций;
• формирование личности ребенка.

Приемы коррекционно-развивающей работы:

• пальчиковая гимнастика;
• артикуляторная гимнастика;
• речь и движение;
• чистописание, прописывание элементов букв, слогов, слов;
• списывание с печатного и рукописного текста;
• письмо под диктовку;
• рисование;
• методы кинезиологии;
• дидактические игры;
• релаксация;
• занятия в сенсорной комнате.

5. Коррекционно-развивающий психологический блок

Занятия направлены на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка и формирование положительных личностных качеств. Занятия также направлены на совершенствование адаптационных механизмов, регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации, формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка, развитие позитивного мышления и обучение приемам творческого самовыражения.

Позитивное мышление поможет контролировать свои мысли и чувства, избавиться от страха, самокритики, чувства вины и обиды, злости, зависти и высокомерия. Через творческое самовыражение в дальнейшем ребенок научится справляться с личностными трудностями.

6. Подведение итогов. Рефлексия. Прощание.