Проверка работы групп

Учащиеся первой группы отмечают, что в первом описании Гоголь даёт сначала своё отношение к степи, говорит о том, как она прекрасна, а только потом раскрывает, в чём же эта красота. Так и во втором описании автор сначала выражает свое отношение к степи: «Вечером вся степь совершенно переменялась». А далее Гоголь рассказывает о тех изменениях, которые происходят в степи ночью. И 1-й и 2-й отрывки начинаются описанием пространства.

В первом отрывке: «Тогда весь юг, всё то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Чёрного моря, было зелёною, девственною пустынею».

Во втором отрывке: «Всё пёстрое пространство её охватывалось последним ярким отблеском солнца и постепенно темнело…».

Далее автор переходит к описанию неба, звуков, наполняющих ночную степь, птиц, тёмной вереницей летящих по небу.

Во втором описании сохраняется образ моря, океана. Гоголь пишет: «…самый свежий обольстительный, как морские волны, ветерок едва колыхался по верхушкам травы».

В основном композиция повторяется.

Учащиеся второй группы говорят о том, что все краски дневной степи
к ночи совершенно изменились. Если днём они были яркими, то к вечеру сменились на более тёмные, пёстрые. «Всё пёстрое пространство охватывалось последним ярким отблеском солнца и постепенно темнело…» Степь становилась тёмно-зелёной, а днём она была золотисто-зелёной, небо стало изголуба-тёмное; на север летела тёмная вереница лебедей; из нор выползали пёстрые овражки. Но на тёмном фоне мы видим кое-где светлые, блестящие тона: «лёгкие прозрачные облака белели клоками», степь усеяна блестящими искрами светящихся червей.

– Таким образом, яркие дневные краски сменились на тёмные вечерние.

Учащиеся третьей группы отмечают, что о звуках ночной степи автор
говорит так: «Вся музыка, наполнявшая день, утихла и сменилась другою».
И далее мы слышим ту музыку, которая раздаётся в ночной степи: суслики оглашают степь свистом, трещание кузнечиков становится слышнее, «бесчисленный мир насекомых наполнил траву, весь их треск, свист, карканье; всё это звучно раздавалось среди ночи…». Глаголы: оглашали, раздавалось – говорят о том, что в ночной тишине все звуки далеко раздаются. «Крик лебедя, как серебро отдавался в воздухе».

Автор сравнивает крик лебедя с серебром, наверное, потому, что он по своему звучанию напоминал тонкий мелодичный звон серебряного колокольчика. Таким образом, мы видим, что автор в описании ночной степи показывает нам гораздо больше звуков, чем в дневной.

Учащиеся четвёртой группы отмечают, что Гоголь, чтобы показать нам красоту ночной степи, использовал большое количество изобразительных средств. Это:

· Эпитеты: небо изголуба-тёмное; степь тёмно-зелённая; облака лёгкие прозрачные; свет серебряно-розовый; ветерок свежий, обольстительный.

· Метафоры: облака белели клоками; полосы из розового золота; блестящие искры светящихся червей.

· Олицетворения: ветерок дотрагивается до щек; звезды смотрели.

· Сравнения: крик лебедя, как серебро; ветерок, как морские волны; вереница лебедей сравнивается с красными палатками, летящими по небу.

· Гиперболы: бесчисленный мир насекомых; как исполинской кистью наляпаны широкие полосы.

Гипербол во втором тексте намного больше, чем в первом, т.к. ночью уже невозможно так, как днём, увидеть необъятные просторы степи; ночью больше слышишь, чем видишь.

Итак, в степи днём ярче краски, а ночью звуки.

Гоголь – как настоящий мастер художественного слова изобразил степь во всём её многообразии, изобразил так, что мы, прочитав это описание один раз, навсегда запоминаем яркость, неповторимость красок, красоту звуков и то, как умело использовал автор изобразительные средства языка для того, чтобы передать нам всё великолепие запорожской степи.

9. Эвристическая беседа:

- О каких ещё образах упоминает автор при описании ночной степи, о которых не упоминал при описании дневной степи. (Запахи. «Испарения подымались гуще, каждый цветок, каждая травинка испускали амбру и вся степь курилась благовониями»).

- Выясните значение слов амбра и благовоние. Способность чувствовать запахи называется обонянием, значит, образы эти будут называться обонятельными.

- Самый внимательный читатель может заметить ещё и осязательный образ. По словарю Ожегова осязание – это ощущение давления, тепла, холода, возникающее при прикосновении кожи к чему-нибудь. («И самый свежий, обольстительный ветерок едва колыхался по верхушкам травы и чуть дотрагивался до щёк»).

- До чьих щёк дотрагивался ветерок? (До щёк людей, находящихся в степи). Значит, все изменения, происходящие в степи ночью, даны с точки зрения героев.

- Какую роль играет пейзаж в художественном произведении? (Раскрывает красоту окружающего мира, передает настроение, внутреннее состояние героев).

- Вспомним начало повести: мать с болью, со страданием проводила своих мужчин из дома. Ей жаль расставаться с Тарасом. А теперь уже и сыновей, её милых, дорогих её сердцу сыновей, он забрал с собой. Сколько горя!

- Сыновья тоже опечалены расставанием. И здесь окружающий мир передаёт нам их внутреннее состояние. Вместо описания гнетущего настроения героев Гоголь ограничился одной фразой: «День был серый; зелень сверкала ярко, птицы щебетали как-то вразлад». Мгновенно раскрывается душевное состояние персонажей. Путники расстроены, все окружающее кажется им лишённым единства, гармонии на столько, что даже птицы щебечут «как-то вразлад».

- Но вот они увидели родную степь, облитую солнечным светом, и «всё, что смутно, сонно было на душе у казаков, вмиг слетело, сердца их встрепенулись, как птицы».

– Таким образом, в повести Гоголя «Тарас Бульба» мы видим связь картин природы с внутренним миром персонажей. Гоголевские герои органично вписываются в мир природы и сливаются с ней, потому что степь – это их родная земля, их родина. Значит, степь у Гоголя является образом родины.

IV. Подведение итогов урока:

– Вспомним опорные слова урока. С помощью каких средств художественного изображения автор рисует неповторимый образ природы? (Неповторимый образ степи передают цветопись, звукопись, эпитеты, метафоры, гипербола, сравнения, олицетворения).

V. Домашнее задание: читать ІІІ–ІХ главы повести; индивидуальные задания: устные рассказы учащихся о подвигах запорожцев (Моисея Шило, Демида Поповича, Балабана, Кукубенко, Бовдюга, Степана Гуски).

Ключевые слова:пейзаж, композиция, цветопись, звукопись, эпитет, метафора, гипербола, сравнение, олицетворение.

 

Тема