Тема 2.1. Проблема соотношения обучения и развития. Современные концепции обучения31. Л.С. Выготский рассматривал проблему соотношения обучения и развития а) отождествляя процессы обучения и развития б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка в) полагал, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой г) 32. По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что: а) обучение и есть развитие б) обучение — это только внешние условия созревания, развития в) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка г) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием 33. Психическое развитие и обучение отождествлял: а) Ж. Пиаже б) Э. Торндайк в) Дж. Брунер г) П.П. Блонский 34. Один из концептуальных принципов современного обучения — «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал: а) Л.С. Выготский б) Л.С. Рубинштейн в) Б.Г. Ананьев г) Дж. Брунер 35. Уровень актуального развития характеризуют: а) обученность, воспитанность, развитость б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость г) обученность, обучаемость 36. Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи друга, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой — это показатели: а) обучаемости б) развитости в) воспитуемости г) развиваемости 37. Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию, исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой - это показатели: а) обучаемости б) развитости в) развиваемости г) воспитуемости 38. С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой - цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это: а) обученность б) воспитанность в) обучаемость г) воспитуемость 39. Активность ориентировки в новых условиях характеризует: а) вид обучаемости б) уровень обучаемости в) этап обучаемости г) форма проявления обучаемости 40. Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как: а) вид обучаемости б) уровень обучаемости в) этап обучаемости г) форма проявления обучаемости 41. Под обучением понимают… а) процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику в) предпринимаемые учеником учебные действия г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика 42. Самым глубоким и полным уровнем обученности является а) воспроизведение б) понимание в) узнавание г) усвоение 43. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является… а) низкий уровень знаний б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения г) 44. Целью развивающего обучения является… а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности б) достижение высокого уровня обученности учащихся в) формирование умственных действий и понятий г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения 45. Недостатком программированного обучения является а) отсутствие четких критериев контроля знаний б) недостаточное развитие самостоятельности учащихся в) отсутствие индивидуального подхода к обучению г) недостаточное развитие творческого мышления учащихся 46. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целю самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе… а) программированного обучения б) проблемного обучения в) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий г) традиционного обучения 47. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на а) материальное действие б) создание ориентировочной основы действия в) речевую форму выполнения действия г) внутреннюю речь 48. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д.Б.Эльконина и В.В. Давыдова выступает а) организация обучения от частного к общему б) логика восхождения от абстрактного к конкретному в) овладение большой суммой знаний г) принцип усвоения логических форм 49. В современной концепции обучения тезис «Научить знаниям» заменен тезисом «Научить…» а) основными навыками б) делать выводы в соответствии с полученными знаниями в) получать знания г) контролировать знания 50. Одним из принципов развивающего обучения, по Л.В. Занкову, является принцип: а) ведущей роли практических умений б) обучения на высоком уровне сложности в) наглядности г) работы над развитием отстающих учащихся 51. Правило, предписывающее последовательность элементарных действий, однозначно понимаемых и исполняемых всеми, называется: а) фреймом б) ни один из ответов не верен в) степом г) алгоритмом 52. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала: а) Н.А. Менчинская б) И.С. Якиманская в) Н.Ф. Талызина г) Е.И. Кабанова-Меллер
|
