По результатам педагогического наблюдения

(составлены с учетом рекомендаций Ю.Ф. Змановского, 1989)

 

Время дня	Утренний тип работоспособности	Количество баллов	Вечерний тип работоспособности	Количество баллов
Первая по­ловина дня	1. Утром просыпается бы­ стро. 2. С желанием занимается в утренние часы. 3. Быстро находит себе занятие. 4. Преимущественно жиз­ нерадостен и доброжела­ телен. 5. Часто не нуждается в помощи и поддержке со стороны воспитателя		1. Утром просыпается мед­ ленно. 2. Без желания занимается в утренние часы. 3. Долго выбирает себе за­ нятие. 4. Часто плаксив и раздра­ жителен. 5. Стремится получить по­ мощь и поддержку со сто­ роны воспитателя
Вторая по­ловина дня	1. После дневного сна просыпается медленно. 2. Часто плаксив и раздра­ жителен. 3. Без желания занимается во второй половине дня. 4. Долго выбирает себе за­ нятие.		1. После дневного сна про­ сыпается быстро. 2. С желанием занимается во второй половине дня. 3. Быстро находит себе за­ нятие. 4. Преимущественно жизне­ радостен и доброжелателен.

Окончание табл.

Время дня	Утренний тип работоспособности	Количество баллов	Вечерний тип работоспособности	Количество баллов
	5. Стремится получить помощь и поддержку со стороны воспитателя. 6. Вечером хочет спать. 7. Засыпает быстро		5. Часто не нуждается в помощи и поддержке со стороны воспитателя. 6. Засыпает медленно
Всего баллов

За каждый признак, соответствующий поведению «утреннего типа», ребенку ставится +1 балл, «вечернего типа» — —1 балл. К ярко выраженному «утреннему типу» относятся дети, набравшие + 12 баллов, к «вечернему» — —12 баллов. Дети с равновыраженны-ми признаками активного поведения в первой и второй половинах дня относятся к «аритмикам» с плюсом, дети с равновыраже иными признаками вялого, пассивного поведения относятся к «аритмикам» с минусом.

Дополнительные задания на изучение психомоторного развития дошкольников

Сроки возникновения определенных произвольных движений сви­детельствуют об уровне зрелости нервных процессов. В свою очередь функциональная зрелость нервной системы обусловливает способ­ность к проявлению произвольных действий. Поэтому не случайно на первых этапах развития ребенка именно движения позволяют судить о благополучии или отставании его нервно-психического развития от возрастных норм. Ниже приводятся диагностические методики, пред­ложенные Н. О. Озерецким и Н. И. Гуревичем для оценки психомотор­ного развития дошкольника. Эти методики являются простыми по применению, информативными по содержанию и статистически до­стоверными.

Задания для детей 4 лет.

Задание 1 — на оценку функции равновесия.

И. П.: пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (пра­вой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки — вдоль туло­вища. Необходимо сохранить данную позицию в течение 15 секунд с закрытыми глазами. Смещение ног с первоначальной позиции, схож­дение с места, балансирование расцениваются как минус.

Задание 2 — на оценку координации («Пальчик с носиком здоро­ваются»).

После предварительного показа ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха.

Задание повторяется в той же последовательности и для другой руки. Если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме развития.

Задание 3 — на оценку тонкой моторики рук («Уложи монетки в коробку»),

На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (диаметром 2 см). По сигналу воспитателя ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. Задание выпол­няется поочередно левой и правой руками. Время выполнения для ведущей руки 15 секунд, для второй руки — 20 секунд.

Задание 4 — на оценку моторики пальцев рук («Нарисуй пальчи­ками кружочки»).

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вы­тянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе круги любого размера, но одинаковые для обеих рук, в противоположных направ­лениях. Задание не выполнено, если ребенок осуществляет вращение одновременно в одну сторону или делает круги разной величины.

Задание 5 — на оценку механизмов автоматизации движений ве­дущей руки («Давай поздороваемся»).

Взрослый предлагает ребенку протянуть руку для приветствия (по­здороваться): сначала правую руку, затем левую руку, затем обе руки. При этом следует отметить наличие лишних движений (сжимание кисти противоположной руки, приподнимание плеч, сокращение мышц лица, открывание рта и др.), которые указывают на низкий уровень коррекции произвольных действий.

Задания для детей 5 лет.

Задание 1 — на оценку функции равновесия.

Ребенку предлагается сохранять заданную позу (устоять на носках) с закрытыми глазами. Для детей этого возраста норма — 10 секунд.

Задание 2 — на оценку тонкой моторики пальцев («Скатай шари­ки»).

Ребенку предлагается скатать шарики из листа папиросной бумаги размером 5x5 см. Рука вытянута вперед, помощь другой руки отсутст­вует. Для ведущей руки норма 15 секунд, для второй — 20 секунд.

Задание 3 — на оценку пространственных двигательных автоматиз­мов и функции равновесия.

Ребенку предлагается преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге (другая нога согнута в колене), сохраняя прямолиней­ность движения. Отклонение от воображаемой прямой не должно быть более 50 см.

Задание 4 — на оценку моторики рук («Смотай клубок»).

Ребенку предлагается намотать нитку (2 м) на катушку. Для веду­щей руки норма 15 секунд, для второй — 20 секунд.

Задание 5 — на оценку тонкой моторики пальцев рук.

На столе лежат 2 спичечные коробки и по 10 спичек около них. По сигналу воспитателя ребенок укладывает одновременно двумя ру­ками спички в две коробки. Время выполнения задания ограничива­ется (20 секунд).

Задания для детей 6 лет.

Задание 1 — на оценку статического равновесия.

В течение 10 секунд ребенок должен устоять на одной ноге; другая нога согнута, приставлена стопой к колену и отведена под углом 90°. После 30 секунд отдыха ту же позицию предлагается повторить с опо­рой на противоположную ногу.

Задание 2 — на оценку точности и координации движений.

Ребенок должен поразить мячом цель размером 25x25 см с рассто­яния 1,5 м (диаметр мяча 8 см).

Задание 3 — на оценку тонкой моторики рук.

Ребенку предлагается разложить 36 игральных карт (или им подоб­ных) одной рукой на 4 кучки. Нормой для ведущей руки считается 35 секунд, для второй — 45 секунд.

Задания для детей 7 лет.

Задание 1 — на оценку статического равновесия.

Ребенку предлагается сохранить равновесие в течение 10 секунд, сидя на корточках на носках с закрытыми глазами и вытянутыми горизонтально вперед руками.

Задание 2 — на оценку динамического равновесия.

Ребенок должен преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Откло­нение от воображаемой прямой не должно быть при этом более 50 см.

Задание 3 — на оценку общего уровня психомоторного развития.

Ребенку предлагается пробежать 5 м до стола, взять из спичечной коробки 4 спички, выложить из них на столе квадрат, взять со стола

лист бумаги и сложить его пополам, затем вернуться назад, в исходное положение. Время выполнения задания — 15 секунд.

Анализ выполнения текстовых заданий позволяет собрать доста­точно точную информацию о состоянии и уровне зрелости централь­ных механизмов организации психомоторики детей на разных этапах развития.