SILENTIVM

Она еще не родилась,

Она и музыка, и слово,

И потому всего живого

Ненарушаемая связь.

— 298 —

 

Спокойно дышат моря груди,

Но, как безумный, светел день,

И пены бледная сирень

В черно-лазуревом сосуде.

Да обретут мои уста,

Первоначальную немоту,

Как кристаллическую ноту,

Что от рождения чиста!

Останься пеной, Афродита,

И, слово, в музыку вернись,

И, сердце, сердца устыдись,

С первоосновой жизни слито!

О. Мандельштам

(Молчание, (лат.)

Второй этап сюжета урока: «Судебный процесс».

1. Вступительная речь Прокурора — главного обвинителя искусства.

2. Материалы следственной группы: история «преступления» художников- импрессионистов.

3. Показания «обвиняемых»: вопросы Прокурора, судьи, присяжных по составу «преступления» и ответы на них «художников-импрессионистов».

4. Показания «свидетелей преступления».

а) со стороны обвинения: критики, журналисты, люди творчества— художники, композиторы, писатели, ученые, зрители-обыватели — сторонники традиционных (классического, академического, романтического, реалистического) направлений в искусстве;

б) со стороны защиты; сторонники импрессионистического и постимпрессионистического искусства.

5. Проведение следственного эксперимента:

а) практический эксперимент: учащиеся выполняют практические задания (живопись) по впечатлениям от произведений художников-импрессионистов и по мотивам одного или нескольких из них;

б) литературно-теоретический эксперимент: описание «факта преступления» — серия картин К. Моне «Стога».

6. Показания группы судебной экспертизы: анализ результатов практического эксперимента; показания «независимых» экспертов — анализ технологии живописи учеными-искусствоведами.

7. «Слово для защиты»: выступления в защиту «обвиняемых» художников импрессионистов и постимпрессионистов.

8. «Последнее слово» обвиняемого.

— 299 —

 

9. «Закрытое» заседание главного судьи и присяжных — обсуждение предложения Прокурора о наказании, голосование, принятие решения.

10. Вынесение окончательного приговора. Выступление Главного судьи — Времени и «частное определение» в адрес «школы импрессионистов» и экспрессионистов.

Третий этап цикла уроков.

1. Анализ «судебного процесса».

2. Награждение самых активных и результативных его участников («лучший свидетель», «лучший защитник», «лучший присяжный», «лучший эксперт», «лучший следователь» и т.д.).

3. Практическая работа «по мотивам судебного процесса»: композиция пейзажа, портрета, натюрморта в манере импрессионистов и постимпрессионистов (по выбору: стихи, живопись, графика, скульптура, эссе и т. д.). Варианты:

а) по впечатлению от картин, стихов, музыки импрессионистического направления;

б) с натуры;

в) по памяти и представлению — впечатления от восприятия окружающей природы, человека, явлений и событий окружающей действительности.

4. Анализ работ и подготовка к следующей теме данного цикла уроков: «Модернизм»: вчера, сегодня, завтра».

Чтобы не сковывать инициативу, воображение и фантазию читателя, а также из-за невозможности привести здесь полное описание проведения занятий по шестой теме цикла предлагаем для примера эскиз «Речи Прокурора» и описание одного фрагмента второго этапа занятий: организацию и проведение «следственного эксперимента» (пятый пункт судебного процесса) — и некоторые примечания по данному циклу уроков.

Эскиз «Обвинительной речи Прокурора» — главного фило­софа всех времен: «История преступления вечности».

Первая часть: «Все было прекрасно в этом мире... Земля жила По за­веденному миротворцем порядку: цвела, дышала, благоухала, рожала, от­дыхала после праведных трудов, просыпалась, возрождая свои силы, и опять буйно расцветала...

Явились люди на Землю. Земля приняла их в свое Пространство и Время и стала им Матерью: кормила, поила своими соками, растила, согре­вала, а когда наступал срок, убирала в свое могучее чрево и опять рождала новые жизни...

Обустраивались люди на Земле и помнили: только Земле-матушке да Солнцу-батюшке обязаны они жизнью.., Почитали их, благодарили всяк по-своему...

— 300 —

 

Да кончилось это время... В заботах своих да трудах человеческих теряли они память изначальную... Гордыня их обуяла. Захотели они выше себя стать. А чтобы Земля им подчинялась да помнила их, свой разум тратили на изменение ее первозданного облика в угоду лени своей да чреву своему. Свой эгоизм люди проявили именно в этом. Говорили о создателе, а сами разрушали им созданное: сколько живности истребили, цветов да трав потоптали, лесов, рек да озер извели! Заполонили своими преступными трудами не только всю сушу, но и до неба добрались...

Мало им стало Земной Любви, спою придумали; мало им было Красот Земных, свою сочинили; мало им стало Одежд Земных, свои понаделали; мало им было Звуков Земных да Небесных, свои придумали; мало им Стихий Земных, Небесных да Морских, свои бури да страсти изобрели... И все это искусством назвали. Не было такого явления на Земле, не ее это детище — людское. А потому искусство — преступно! Оно уводит человека от Правды Земли и придуманный мир, уводит от Высшего Духа Земли...[42]

Вторая часть: «Сегодня—шестое заседание священного суда Вечности. Суд — Время — вынес оправдательные приговоры по пяти процессам, но в каждом дал частное определение, ибо каждая эпоха внесла немалую лепту в разрушение контакта человека и Природы, Духа Земли и Космоса, и ни одна не приблизилась к Правде Земной — Истине Вечности.

Сегодняшний процесс — суд над творцами, исказившими Правду Природы, посмевшими вульгарными, грубыми методами расчленить первозданную целостность земного и небесного покрова, выхватить из Времени и Пространства низменные куски «мимолетностей» и возомнить себя револю­ционерами в грешном деянии человечества — искусстве.

Сегодня... обвиняется импрессионизм как злостное явление искажения Правды Реальности, ее хулиганского отражения в красках, звуках, слове…[43]

Первая часть вступительной речи Прокурора звучит «за кадром», записанная заранее на магнитофон. На фойе этой речи показываются слайды, подобранные в соответствии с ее содержанием.

Вторая часть речи прокурора входит в сюжетное действие данного сюжета драматургической игры и произносится «актером», играющим роль Прокурора с соответствующими внешними атрибутами (костюм, грим, «свиток с речью» и т.д.).

Эскиз организации проведения «следственного эксперимента» (пятый пункт «судебного процесса»).

1. Предлагается черно-белая репродукция Живописной картины К. Моне «Стога» из серии «Стога», которую до урока «эксперты» (учащиеся) не видели.

Задание: выполнить цветом черно-белое изображение.

а) одна группа выполняет задание в другом помещении (покидает судебный процесс) самостоятельно;

~ 301 -

 

б) другая группа экспертов выполняет задание как цветовую композицию «по мотивам звукозаписи Дебюсси»[44], т. е. учащиеся («эксперты»), прослушав музыкальные фрагменты произведе­ния французского композитора, выполняют цветом черно-белое изображение картины К. Моне «Стога». Потом «экспертизы» обеих групп сравниваются и обсуждаются.

2. «Следственная группа» готовит заранее письменное литературно-образное описание цветного изображения этой же картины К. Моне. Экспертная группа по этому словесно-образному описанию пишет живописный этюд по мотивам данной картины К. Моне. Параллельно включается музыка-Дебюсси.

3. Этой же группе экспертов демонстрируется цветная репродукция «Стога» К. Моне. Затем репродукцию убирают. А эксперты по впечатлению пишут этюд «по мотивам живописи К. Моне», также на фоне музыкальных фрагментов Дебюсси.

Для «следственного эксперимента» можно использовать другие произведения К. Моне: серию «Руанский собор», «Восход солнца. Впечатление», «Скалы в Бель-Иль».