Введение. 1. Айзенк Х. Психологические теории тревожности: В кн

Содержание

Введение………………………………………………………………..………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты развития речи в школе……………………………...6

§1. Понятие речи и условия развития…………………………………..………..6

§2. Методика развития речи в первом классе………………………….……….9

§3. Взаимосвязь работы по развитию речи с изучением грамматики………14

Глава 2. Развитие речи младших школьников в период обучения грамоте………….19

§1. Программа первого класса по развитию речи в период обучения грамоте……………………………………………………………………………………19

§2. Многообразие приемов работы по развитию речи в период обучения грамоте……………………………………………………………………………………21

§3 Совершенствование речевой деятельности младших школьников в период обучения грамоте……………………………………………………………………….32

Глава 3. Описание опыта работы по формированию связной речи первоклассников…………………………………………………………………………42

§1. Изучение состояния связной речи у детей первого класса…………………..42

§2. Констатирующий эксперимент ………………………………………………

§3. Контрольный эксперимент …………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………...33

Список используемых источников.........................................................................35

Приложение 1……………………………………………………………………...37

Приложение 2……………………………………………………………………...39

Приложение 3 …………………………………………………………………….

<ПП/h3>

Введение

 

Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный рассказ [15].

Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе.

Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьника.

Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.

Актуальной темой в современной школе на сегодняшний день является развитие речи. В центре внимания современной методики, несомненно, находятся вопросы развития речи.</h4>

Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. В последние годы возрос интерес ученых методистов и учителей к проблеме развития связной устной и письменной речи учащихся начальных классов. Одной из главных задач современной школы является подготовка выпускника школы, который умел бы общаться, слушать и говорить так, чтобы его слушали, умел оценивать чужую, и конечно свою речь.

Немаловажное значение придавали проблеме формирования правильной речи мыслители - гуманисты, просветители, педагоги XVIII-XIX в.в. (Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, В.Г. Белинский, Я.А. Каменский, А.Н. Радищев, К.Д. Ушинский). В их работах рассматривались вопросы: роли речи в развитие ребенка, роль упражнений в воспитание правильной речи у детей. Вопрос о развитии речи младших классов в современной методической литературе разрешается в разных аспектах о знании языка, словарном запасе и культуре речи. В статьях В. Кустаревой, В. Кирюшина, А. Матвеевой - даются методические указания по работе над обогащением словаря учащихся. Н.Ф. Титова ставит и решает вопросы по воспитанию мышления детей. Для обучения языку нужна осмысленная работа над выражением собственной мысли. Образовательные программы начальных классов не вооружают учащихся нужными умениями, не готовят их к самостоятельной работе. Этим объясняется актуальность темы, определяется выбор проблемы, объекта и предмета исследования.

Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников в первом классе.

Предмет: методические приемы совершенствования развития речи младших школьников при обучении грамоте.

Цель: исследовать работу по развитию речи в период обучения грамоте

Для достижения цели решались следующие задачи:

- проанализировать литературу по проблеме развития речи младших школьников в школе: раскрыть методику развития речи, упражнения применяемые учителем;

- исследовать развитие речи в период обучения грамоте в школе: рассмотреть сущность и задачи этого процесса, раскрыть программу по развитию речи при обучении грамоте.

Анализ проблемы позволил сформировать гипотезу: если на каждом уроке использовать различные виды упражнений по развитию речи, это будет способствовать повышению уровня развития речи первоклассников.h4>

База исследования: Звягинская школа (надо написать правильно)

Исследование проводилось поэтапно, при этом на каждом этапе, в зависимости от его задач, применялись соответствующие методы исследования: теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические методы: наблюдения, анкетирование, эксперимент.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложения.