Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности1. Понятие классификации методов обучения 2. Репродуктивные методы 3. Объяснительно-иллюстративные методы 4. Проблемные методы 5. Частично-поисковые методы 6. Исследовательские методы Ч 1. В последние годы получила распространение классификация, которая подразделяет методы обучения по репродуктивному или творческому характеру мыслительной деятельности учащихся. Авторы этого подхода И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин выделяют следующие группы методов: • репродуктивные, • объяснительно-иллюстративные, • проблемные, • частично-поисковые, •исследовательские. 2. К репродуктивным относятся такие методы, когда форма овладения учениками учебным материалом преимущественно основывается на воспроизводящей функции памяти. Используются преимущественно при закреплении, повторении, обобщении, систематизации, конкретизации ранее изученного материала. Обычно с помощью репродуктивного метода на уроке воспроизводятся знания из личного опыта ученика. Успешное применение этих методов основано на глубоком понимании психологических процессов и свойств памяти. Репродуктивные методы повышают прочность знаний, так как обеспечивают систематическое воспроизведение учебного материала. 3. Объяснительно-иллюстративные методы находят применение в различных формах изучения нового содержания — объяснение, рассказ, беседа, описание, доказательства и др. Структуру объяснительно-иллюстративных методов можно разделить на две основные части: • теоретическая — система теоретических положении, сведений, доказательств, которые сообщаются учащимся в соответствии с учебной программой; • иллюстративная - система фактов, описаний, разъяснений, как словесных, так и с помощью наглядных пособий. Иллюстративный фактический материал позволяет связать объяснение с личным опытом ученика, делает объяснение доступным. Правильное соотношение теоретической и иллюстративной частей сосредоточивает внимание учащихся на теоретическом аспекте как главном и на фактическом материале как средстве усвоения главного. 4. Проблемные формы овладения учебным материалом направлены на организацию поисковой познавательной деятельности учащихся. В сознании ученика формируется проблемная ситуация или задача, напоминающая научный поиск. Ученик пытается сам найти ответ на вопрос, разрешить проблемное задание. Обычно правильный ответ он находит с помощью учителя. Однако желание, стремление ученика самому искать и предлагать варианты решения рождает высокую познавательную активность, приучает мыслить самостоятельно, придает познавательной деятельности творческий характер. Проблемные задачи и ситуации могут возникать: • как самостоятельный поиск решения на основе известных данных; • на основе связи абстрактного содержания с конкретными представлениями; • как связь знаний с личным опытом ученика, с его практическими действиями; • на основе использования загадок, задач на сообразительность и смекалку, шарад и других средств, включающих проблемные ситуации. Они всегда вызывают интерес и познавательную активность. Усвоение материала в процессе использования проблемных методов обучения становится следствием поисковой мыслительной деятельности ученика. Однако учителю нужно помнить, что ученики не могут сами все открыть и выучить. Под руководством учителя они формулируют выводы, положения, правила. Поэтому объяснение учителя не теряет своего значения и при проблемных методах обучения. 5. Частично-поисковые методы включают: • постановку отдельных проблемных вопросов, • высказывание учениками своих предположений, • самостоятельность рассуждений, • расчленение общей задачи на ряд частных, • эвристическую беседу и др. Частично-поисковые методы всегда связаны с другими методами обучения на уроке, особенно с объяснительно-иллюстративными. Включение отдельных поисковых ситуаций на уроке повышает познавательную активность учащихся, постепенно приучает их к самостоятельности мышления и творчеству. 6. При использовании исследовательских методов учащиеся под руководством учителя выполняют отдельные исследовательские задания и работы. Можно дать задания для самостоятельных наблюдений, их записи и анализа результатов. Исследовательские методы дают учащимся первые элементарные сведения о методах научного поиска. Так как форма овладения учебным материалом напоминает научное исследование, то у школьников воспитываются интерес и сообразительность, активность, самостоятельность и ответственность.
|
