По их выполнению1. Идеи античных философов и схоластов о душе. 2. Психоаналитический и гуманистический подходы к личности. 3. Психологическая школа А.Ф. Лазурского - М.Я. Басова - B.C. Мерлина. 4. История психологии в России. 5. Теория бессознательного З. Фрейда и К. Юнга. 6. Психология и естественные науки. 7. Место психологии в системе наук. 8. Восприятие времени и личность. 9. Восприятие человека человеком. 10. Индивидуальные особенности памяти. 11. Нарушения памяти. 12. Пути, приёмы и средства улучшения памяти человека. 13.Исследование креативности в отечественной психологии. 14. Психологический анализ решения мыслительных задач. 15. Особенности мышления электронно-вычислительных машин. 16. Интеллект в структуре психики. 17. Психология темпераментальных различий и строение тела. 18. Темперамент в структуре интегральной индивидуальности. 19. Индивидуальный стиль деятельности в структуре интегральной индивидуальности. 20. Генетический анализ свойств темперамента. 21. Роль биологического и социального в развитии личности. 22. Развитие личности в труде и общении. 23. Социокультурная теория личности К. Хорни. 24. Гуманистическая теория личности Э. Фромма. 25. Теория становления личности Э. Эриксона. 26. Манипулятивные характеры. 27. Психология и психоанализ характера. 28. Динамика характера в процессе личностного роста. 29. Физиогномические корреляты характера. 30. Индивидуальные различия в способностях людей. 31. Способности в структуре индивидуальности человека. 32. Способности и возраст. 33. Одаренные дети. 34. Специальные способности и условия их развития. 35. Мотивация деятельности. 36. Индивидуальный стиль деятельности. 37. Освоение деятельности. 38. Теория дифференциальных эмоций (С. Томкинс, К. Изард). 39. Филогенетические аспекты эмоций. 40. Контроль и регуляция эмоциональных состояний.
Курсовые работы по дисциплине «Общая психология. История психологии» не предусмотрены.
1. Дети с трудностями в обучении и поведении. 2. Тревожность у детей и подростков. 3. Становление нового типа взаимоотношений подростка и взрослого. 4. Изучение мотивов учебной деятельности подростка, как условие совершенствования процесса обучения. 5. Акцентуации характера в подростковом возрасте 6. Конфликтные ситуации учителя с подростками и способы преодоления и предупреждения. 7. Психологические особенности межличностных отношений. Причины конфликтов подростков и взрослых 8. Влияние сверстников и друзей на формирование личности подростка. 9. Самооценка подростка и уровень его притязаний. 10. Интересы подростков и их формирование. 11. Индивидуальные различия в учебной деятельности старшеклассников. 12. Мотивы учения в ранней юности и их развитие. 13. Психологические особенности формирования профессиональных интересов, склонностей, способностей в юношеском возрасте. 14. Роль самосознания старшеклассников в развитии их познавательной деятельности. 15. Поиски смысла жизни в ранней юности. 16. Дружба и любовь в ранней юности. 17. Возрастные особенности психической деятельности взрослых. 18. Особенности деятельности и личности взрослых людей. 19. Кризисы взрослого человека. 20. Изменение структуры социальной активности в старости. 21. Функционирование психических процессов в пожилом возрасте. 22. Психология взаимоотношений пожилого человека с молодыми поколениями. 23. Психологические переживания старения и старости.
Курсовые работы по дисциплине «Психология» не предусмотрены. Раздел 1. Предмет, методы и история развития социальной психологии. Тема 1. Предмет социальной психологии и история развития социально-психологических идей. Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии · Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 · Аронсон Э. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Уилсон Т., Эйкерт Р.; пер. с англ. - СПб.; М.: Прайм-Еврознак; Нева; Олма-Пресс, 2002. - 560 с. · Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект-пресс, 1999. – 517с. Раздел 2. Группа как социально-психологический феномен.
|
