Особенности саморегуляцииПроявления показателя: • ошибки при выполнении задания отсутствуют; • ошибки допускаются, но исправляются самостоятельно; • ошибки самостоятельно не замечаются, для правильного выполнения всего или части задания требуется помощь взрослого.
Проявления показателя: • речь играет планирующую функцию (слово предваряет действие); • речь играет сопровождающую функцию (слово сопровождает действие); • речь выполняет констатирующую функцию (словодополняет действие); • речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемым действиям.
Ø Организация помощи. Характеризуется качеством оказанной ребенку помощи. Проявления показателя: • организующая; • стимулирующая; • разъясняющая; • наглядно-действенная; • конкретная обучающая.
Блок качественных показателей, характеризующих особенности познавательной сферы и Моторной функции рук ребенка Уровень и качественное своеобразие развития психических функций оцениваются по результатам выполнения испытуемым диагностических заданий. При этом диагноста должен интересовать не собственно результат — «задание выполнено» либо «задание не выполнено», а качественные особенности результата.
Ø Особенности внимания. Оцениваются такие свойства внимания, как устойчивость, концентрация, произвольность. Вывод об уровне развития данной психической функции делается на основании выполнения всего комплекса заданий.
|
Особенности словесной регуляции
