ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ
Процент интерактивных занятий от объема аудиторных занятий: ___
| № п/п
| Тема
| кол-во часов
| Виды учебной работы
| Образовательные технологии
| | 1.
| Психологическое содержание процесса письма.
|
| Лекция
| проблемная лекция
| | 2.
| Психологическое содержание процесса чтения.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
| | 3.
| Современное состояние вопроса о нарушениях письма.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
| | 4.
| Классификация дислексий.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
| | 5.
| Различные подходы к классификации нарушений письменной речи.
|
| Лекция
| лекция-беседа
| | 6.
| Проблемные вопросы в изучении дисграфии и организация ее диагностики и коррекции.
|
| Лекция
| лекция-беседа
| | 7.
| Обследование нарушений речи и письма.
|
| Лекция
| проблемная лекция
| | 8.
| Организация логопедической работы в школе.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
| | 9.
| Диагностика и коррекция нарушений письменной речиу детей с сенсорными нарушениями.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
| | 10.
| Устранение семантической дислексии, оптической дислексии, дисграфий.
|
| Лекция
| проблемная лекция
| | 11.
| Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
| | 12.
| Преодоленин дисграфии на основе несформированности языкового анализа и синтеза.
|
| Лекция
| лекция-беседа
| | 13.
| Преодоление артикуляторно-акустической дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания.
|
| Лекция
| лекция-беседа
| | 14.
| Microsoft Word и развитие письменной речи детей.
|
| лекция
| Лекция-беседа
| | 15.
| Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
|
| Лекция
| Лекция с разбором конкретных ситуаций
| | 16.
| Вопросы нетрадиционных методик.
|
| Лекция
| Лекция с разбором методик.
| | 17.
| Психология акта чтения
|
| Практическое занятие
| дискуссия
| | 18.
| Формирование навыка чтения.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
| | 19.
| Психологическое содержание процесса письма.
|
| Практическое занятие
| семинар
| | 20.
| Распространенность и основные проявления разных видов дисграфии у учащихся младших и старших классов.
|
| Практическое занятие
| коллоквиум
| | 21.
| Связь нарушений письменной речи с нарушениями вербальных и невербальных психических функций.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
| | 22.
| Основные направления в изучении нарушений письменной речи.
|
| Практическое занятие
| дискуссия
| | 23.
| Изучение дисграфии, организация ее диагностики и коррекции.
|
| Практическое занятие
| дискуссия
| | 24.
| Дисграфия у младших школьников с ЗПР
|
| Практическое занятие
| обсуждение и выполнение практического задания
| | 25.
| Диагностика дислексий и дисграфий.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
|
Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы.
| место
| Вид занятия (ЛК, ПР)
| Используемые интерактивные образовательные технологии
| Количество часов
| |
| Лекции
| · проблемная лекция, мастер-класс специалиста, · лекция визуализация, диалог, · технология концентрированного обучения, · лекция-конференция, · бинарная лекция
|
| |
| Практические занятия
| § семинар-дискуссия, диспут, § решение ситуационных заданий, § занятие-практикум, § занятие в форме «устного журнала, § занятие с использованием техники «Мозговой штурм» § занятие с использованием техники «Круглый стол», мастер-класс специалиста, § семинар-конференция
|
| | Итого:
|
|
| | | | | Виды применяемых технологий
| Кол-во часов
| | | Тема 1.Психологическое содержание процесса письма.
| Проблемное изложение
| | | | Тема 2.Современное состояние вопроса о нарушениях письма.
| Технология концентрированного обучения
| | | | Тема 3.Классификация дислексий.
| Проблемное изложение
| | | | Тема 4.Различные подходы к классификации нарушений письменной речи.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| | | | Тема 5.Проблемные вопросы в изучении дисграфии и организация ее диагностики и коррекции.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение*
| 2*
| | | Тема 6.Обследование нарушений чтения и письма.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение с привлечением специалиста*
| 2*
| | | Тема 7.Организация логопедической работы в школе.
| Проблемное изложение
| | | | Тема 8.Диагностика и коррекция нарушений письменной речи у детей с сенсорными нарушениями.
| Технология концентрированного обучения
| | | | Тема 9.Устранение семантической дислексии, оптической дислексии, дисграфий.
| Проблемное изложение
| | | | Тема 10.Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| | | | Тема 11. Преодоление дисграфии на основе несформированности языкового анализа и синтеза.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение*
| 2*
| | | Тема 12.Преодоление артикуляторно-акустической дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение с привлечением специалиста*
| 2*
| | | Тема 13.Microsoft Word и развитие письменной речи детей.
| Компьютерная ориентированная технология обучения
| | | | Тема 14.Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
| Проблемное изложение*
| 2*
| | | Тема 15.Вопросы нетрадиционных методик, лечебной педагогики при нарушениях письменной речи. Прикладные проблемы социальной психологии.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| | | Итого
| | | |
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...
|
|
Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ
Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
|
|
