Интеллект:
- Ум, разум
- Способность к обучению
- Способность к познавательной деятельности
- Способность к мышлению
- Способность к решению задач
- Способность к решению новых задач
- Способность к пониманию и использованию связей между явлениями в новых ситуациях без предварительного обучения, случайного перебора вариантов и подражания
Виды мышления:
- Наглядно-действенное, практическое – основанное на непосредственном восприятии предметов в процессе действия с ними
- Наглядно-образное – основанное на представлении предметов
- Словесно-логическое, вербальное, абстрактное – основанное на оперировании символами и понятиями
Признаки способности животных к мышлению (выделению абстрактных признаков, пространственным представлениям и памяти, использованию орудий и языков)
- Дифференцировочные условные рефлексы
- Возможность формирования дифференцировочных условных рефлексов на форму фигуры (например, квадрат) независимо от ее размера, ориентации, цвета – обобщение основного признака и отвлечение от несущественных. Возможность формирования дифференцировочных условных рефлексов на сходство и отличие, симметрию, новизну, количество.
- Установка на обучение (Г.Харлоу)
- Формирование реакции на один из двух подкрепляемых стимулов и последующая многократная переделка на другой стимул приводит к ускорению смены переделки реакции до возможности решения с одной попытки – формирование представления о «том же» или «другом» стимуле
- Отсроченные реакции (У.Хантер)
- Спрятанный в течение достаточно продолжительного времени предмет находится с первой попытки
- Радиальный лабиринт (Д.Олтон)
- Запоминание уже посещенных камер, где корм уже съеден
- Водный лабиринт (Р.Морис)
- Запоминание положения невидимой подводной площадки
- Латентное обучение (Э.Толмен)
- Образование связей между индифферентными стимулами при отсутствии подкрепления, запомиание пространственных характеристик лабиринта
- Экстраполяция (Л.В.Крушинский)
- Движение животного в сторону направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения.
- Способны к экстраполяции:
- хищные млекопитающие
- дельфины
- врановые птицы
- черепахи
- серые крысы
- Не способны к экстраполяции:
- рыбы
- амфибии
- куры
- голуби
- большинство грызунов
- Понимание пространственных характеристик предметов (Л.В.Крушинский)
- Поиск животным спрятанного корма под трехмерным, а не двухмерным предметом
- Способны к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов
- обезьяны
- дельфины
- медведи
- 60% врановых птиц
- Не способны:
- хищные млекопитающие семейства собачьих
- часть врановых птиц
- Использование орудий приматами:
- Подтягивание приманки за веревки
- Использование палок
- Извлечение приманки из трубы
- Достижение приманки с помощью сооружения пирамид
- Достижение приманки с помощью тушения огня
- Комбинированное использование орудий, последовательности действий, подготовительные действия
Обучение обезьян языкам-посредникам
| Год
| Исследователи
| Обезьяна
| Язык
|
|
| Аллен и Беатрис Гарднеры
| Шимпанзе Уошо
| Язык жестов глухонемых Амслен
|
|
| Фрэнсис (Пенни) Паттерсон
| Горилла Коко
| Язык жестов глухонемых Амслен
|
|
| Дэвид Примак
| Шимпанзе Сара
| Абстрактные фишки на магнитной доске
|
|
| Дюэн Румбо и Сьюзен Сэвидж-Румбо
| Шимпанзе Лана
| Йеркиш – символы на клавишах
|
Шимпанзе Уошо под руководством А. и Б. Гарднеров научилась использовать более 130 жестов языка Амслен, составлять предложения, придумывать новые знаки и учить других шимпанзе. Примеры: «Еще», «Быстрее», «Пить», «Мыть», «Обувь», «Одежда», «Яблоко», «Кошка», «Цветы», «Вода», «Запах», «Подойди открой», «Дай конфета», «Слушать собака», «Собака, уходи», «Ты выпустить я», «Ты щекотать я», «Вода птица» (= утка), «Конфета вода» (= арбуз) и т.п.
Горилла Коко и Френсис Паттерсон общаются на языке жестов
Шимпанзе Сара под руководством Дэвида Примака выкладывает магнитные фишки
Шимпанзе Лана под руководством Сьюзен Сэвидж-Румбо использует символы на клавишах
