Методические рекомендации преподавателю

Предмет «Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология)» рассчитан на 180 учебных часов, из которых 90 часов отводится на аудиторные занятия (лекционные, семинарские, практические и лабораторные), оставшееся время рассчитано на самостоятельные занятия студентов.

Курс является одним из первых, изучаемых студентами в цикле специальных дисциплин, и предполагает уточнение преставлений о закономерностях развития в условиях нормогенеза и дизонтогенеза, уточнение и углубление знаний, полученных в ходе освоения общепсихологических дисциплин и изучения Специальной психологии.

В начале изучения курса рассматриваются теоретические основы олигофренопсихологии: отечественные и зарубежные теории развития умственно отсталых, дается развернутая характеристика вида психического дизонтогенеза - «недоразвитие», раскрываются подходы к классификации умственной отсталости и олигофрении; раскрываются особенности нейродинамики и нейрофизиологических механизмов развития познавательных процессов у олигофренов. Учитывая сложность и многоаспектность материала, работа по данной теме ведется на лекционных занятиях, закрепление и уточнение представлений происходит в процессе выполнения студентами заданий для самостоятельной работы.

Дальнейшее изучение особенностей развития психики умственно отсталых детей строится аналогично курсу общей и возрастной психологии. Изучаются особенности развития познавательных процессов, особенности эмоционально-волевой сферы, развитие личности, развитие деятельности. При этом психологические особенности детей-олигофренов изучаются в динамике: сначала изучаются возрастные характеристики умственно отсталых детей младенческого и раннего возраста, затем дошкольного, затем на этапе поступления в школу (психологическая готовность к обучению и школьная адаптация), затем даются обобщенные характеристики особенностей психики умственно отсталых школьников. В рамках выполнения самостоятельной работы по этим разделам студенты уточняют имеющиеся у них представления об особенностях развития психики умственно отсталых детей, заполняют аналитические карты, которые могут им пригодится на практике по олигофренопедагогике.

Немаловажным представляется материал, связанный с изучением методов олигофренопсихологии, принципов и приемов экспериментально-психологического исследования, процедуры и технологических аспектов психолого-педагогическая диагностика, задач, содержания и методов психолого-педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста интеллектуальной недостаточностью. В рамках выполнения заданий к семинарским и лабораторным занятиям по данным темам студенты уточняют имеющиеся у них представления о методах диагностики, о диагностических методиках, учатся строить программу изучения ребенка, знакомятся с технологией проведения обследования ребенка дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, учатся составлять психологические характеристики и формулировать заключение.

Лекционные занятия в рамках изучения данных тем посвящены рассмотрению основных понятий, теоретических подходов. Проведение семинарских и лабораторных занятий способствует уточнению представлений об особенностях развития умственно отсталых детей дошкольного возраста. Выполняя самостоятельную работу, студенты получают возможность систематизировать материал в таблицах, схемах, при составлении картотек, психологических характеристик на детей раннего и дошкольного возраста, а также проверить себя, решая психологические задачи, завершающие основные разделы.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Изучение курса «Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология)» заканчивается на дневном и заочном отделении экзаменом. При подведении итогов учитывается посещение лекционных занятий студентами, активное участие их в дискуссиях, своевременность и качество выполнения самостоятельных заданий. При проведении итоговой аттестации на дневном отделении учитывается участие студентов в обсуждении вопросов на семинарских занятиях, качество их ответов и дополнений; также учитывается работа студентов на лабораторных занятиях.