Суть антропологии, лежащей в основе его философии воспитанияВоспитание человека осуществляется сразу в нескольких планах его бытия: План биологического бытия; воспитание представляет собой опеку и дрессуру. План общественного бытия: воспитание — обработка молодого поколения соответственно потребностям группы. План духовной культуры: воспитание как образование и соучастие в культурных ценностях. План благодатного бытия: воспитание есть спасение. Дал анализ важнейших направлений педагогической мысли первой четверти XX в. в России, Европе, США. Осуществил философский подход к педагогике, поставив в ее центр ценностное отношение к образованию, которое рассматривал как непрерывное восхождение к ценностям культуры. Главной ценностью педагогики Гессена является личность и ее индивидуальность, обретенная в самостоятельном творческом труде по осуществлению целей-заданий,носящих высокий, «сверхличный» характер. Считал педагогику теоретической наукой о должном, рассматривая ее как прикладную философию. Задача педагогики — формировать профессиональное мышление учителя, его способность искусно решать конфликты внутри образования. Убедительно показал неприемлемость национализма в системе общего образования: российский национализм, переходя в великорусский, постепенно мельчает до московско-суздальского. «Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным». Дисциплина возможна через свободу,а свобода — через закон долга. Свобода есть творчество нового, «особого пути, не существовавшего ранее даже в виде возможного выхода». Задача обучения — овладение методом. Задача учителя — мыслить научно, применять метод как орудие мысли.
|
152
Биографические сведения. Основные работы
«Как теоретика педагогики меня привлекала задача показать, что даже самые частные и конкретные вопросы педагогики возводятся в своих последних основах к чисто философским проблемам и что борьба различных педагогических течений между собой есть только отражение более глубоких философских противоречий».
