Умственное воспитание

Умственное воспитание ребенка включает развитие мышления, речи, памяти, любознательности, наблюдательности, а также известную ориентировку в окружающей жизни и природе.

 

Большое значение приобретает развитие у детей произвольного внимания и умения доводить начатое дело до конца.

Умственная подготовка ребенка к школе начинается в семье. Развитие речи, усвоение им родного языка составляет основу его умственной деятельности.

С раннего возраста каждодневно родителям надлежит обращать самое пристальное внимание на развитие речи детей, обогащение их словарного запаса. Надо учить их связно, кратко и правильно говорить.

В умственном воспитании детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие разнообразных представлений об окружающей жизни и природе. Родителям следует обращать внимание на знания детей о стране, родном городе, улице и своей семье. Шестилетний ребенок должен уметь называть свою страну, главный город, город или село, к втором он живет. Поступая в школу, он сам сообщает имя и отчество родителей, где они работают, домашний адрес. Гуляя с детьми на улице, в парке, в лесу, родители должны помнить, что именно от них ребенок получает свои первые знания об окружающей жизни и природе, о правилах уличного движения [8, c.94].

Обучение математике в школе требует от ребенка первоначальной ориентировки в величине (больше, меньше, длиннее, короче, толще, тоньше), в расположении вещей (ближе, дальше, слева, справа, вверху, внизу), умения пересчитывать предметы в пределах первого десятка. В связи с этим могут быть успешно применены игры, а также разные небольшие поручения.

Во время прогулки с детьми можно их научить различать правую и левую стороны, дома самые высокие и самые низкие, определять местонахождение аптеки, магазина, сквера справа и слева от нас и устанавливать, какой путь длиннее, а какой короче. К приходу в школу ребенок уже должен этими определениями пользоваться свободно и понимать их относительность.

Постепенно следует приучать малышей распознавать правильность пропорций в построении предмета. Часто на детских рисунках голова куклы больше туловища, руки непропорционально длинные и т.д. Желательно на пропорции предметов обратить внимание ребенка до того, как он начнет создавать поделку или рисунок.

В процессе повседневной деятельности надо готовить детей и к сознательному овладению счетом. Играя или беседуя с ними, родители на предметах окружающей действительности показывают ребенку, что число не зависит от размера предметов. Ребенок должен уяснить, что оно зависит и от расстояния между предметами, от их расположения. Для этого ему дают задание разложить по-разному кубики, а потом предлагают сосчитать их. Число будет неизменным, независимо от того, что изображено. Такие наблюдения будут нужны, когда дети начнут учиться в школе – самостоятельное умение наблюдать поможет им решать задачи разными способами.

Детям легко показать, как идет уменьшение предмета, если от него отрезать часть; научить делить пополам яблоко, конфету. В семье ребенок должен научиться употреблять понятия «пара ботинок», «пара перчаток» и т. д.

В умственной подготовке ребенка к школе существенное место занимает подготовка к овладению письмом. Обучение письму – методически сложный процесс, осуществлять который может только квалифицированный учитель. Известно, что в кисти руки много мелких мышц, которые развиваются позднее крупных и нуждаются в тренировке[5, c.25].

Рисование и лепка – наиболее любимые занятия детей, и их надо всемерно использовать как для развития познавательных способностей ребенка, так и для упражнения мелких мышц руки. Подготовке детской руки к письму способствует также штриховка карандашом различных фигур, вырезание кусочков из цветной бумаги по шаблону и наклеивание их (аппликация), изготовление игрушек-самоделок из картона и дерева.

Для подготовки к обучению в школе важно развивать у детей способность к произвольному запоминанию, что достигается путем заучивания стихотворений.

Для развития памяти и речи детей в семье полезно провести цикл регулярных бесед или небольших занятий на 20-30 минут. Они должны начинаться с выразительного чтения уже выученных стихов. Затем родители показывают картинку и просят рассказать, что на ней изображено. Сначала ребенку следует помогать наводящими вопросами, а потом приучить его к связному рассказу, попутно исправляя дефекты речи. Когда он с подобным заданием справится, можно перейти к составлению рассказа о друге или любимой игрушке[7, c.77].

Трудно переоценить роль игры в жизни дошкольника и младшего школьника. Дети в игре отражают наиболее яркие впечатления, закрепляют и углубляют знания об окружающей жизни и природе. Игра способствует развитию инициативы, самостоятельности, выдержки. Игра для детей – труд. Игры и игрушки могут быть разного назначения.