БЛОК II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
В заданиях необходимо найти ошибки, допущенные при образовании слов, и исправить их. Образец: Малыши весь день игрались в песочнице. – Малыши весь день играли в песочнице. Примечания: ошибку и исправленный вариант нужно подчеркнуть.
БЛОК III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
В данном блоке представлен комплекс заданий на проверку знания морфологических норм (нормы образования форм слов различных частей речи) и синтаксических норм (нормы употребления форм слов в словосочетании и предложении, нормы построения предложений). В каждом варианте представлен свой блок заданий.
Образцы заданий:
Образуйте формы именительного падежа множественного числа. Образец: бухгалтер – бухгалтеры; выбор – выборы. Образуйте формы родительного падежа множественного числа. Образец:цыгане – (кого?) цыган; гольфы – (чего?) гольфов; носки – (чего?) носков и носок. Определите род имен существительных и составьте словосочетания (прилагательное и существительное). Образец: мозоль, женский род – большая мозоль; жюри, средний род – строгое жюри; вуз, мужской род – известный вуз; сладкоежка, общий род – маленький (маленькая) сладкоежка. Образуйте от существительных во множественном числе существительные в единственном числе. Определите род. Образец: туфли – туфля (женский род); жирафы – жираф (мужской род) и жирафа (женский род). Образуйте формы единственного числа повелительного наклонения глаголов. Образец: (что сделать?) в ы резать – (что сделай?) вырежи и вырежь; (что делать?) вырез а ть – (что делай?) вырезай. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно), сохраняя вид. Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия. Образец: (что делать?) спешить – (что делая?) спеша; (что сделать?) посмотреть – (что сделав?) посмотрев; (что сделать?) собраться – (что сделав?) собравшись; (что сделать?) испечь – (что сделав?) испёкши. От глаголов беречь, вить, тонуть, плясать и др. деепричастия не образуются. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Образец: Семьсот сорок восемь
Родительный (кого? чего?) – семисот сорока восьми. Дательный (кому? чему?) – семистам сорока восьми. Творительный (кем? чем?) – семьюстами сорока восемью. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. Образец:1) На Гоголевской улице живут двое английских девушек. – На Гоголевской улице живут две английские девушки. 2) Подъезжая к станции, с него слетела шляпа. – Когда он подъезжал к станции, с него слетела шляпа. 3) В этом году мы отдыхали в Сочах. – В этом году мы отдыхали в Сочи. Примечание: ошибку и исправленный вариант нужно подчеркнуть.
БЛОК IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Данный блок включает задания, связанные с лексическими нормами, а именно: проблемы лексической сочетаемости, связанной с употреблением синонимов, антонимов, паронимов, многозначных слов, омонимов. Кроме того, в нем представлены задания, связанные с использованием новой и устаревшей лексики, с употреблением слов иноязычного происхождения. В последнем задании представлены предложения, в которых допущены ошибки следующих видов: многословие (плеоназм, тавтология), лексическая неполнота высказывания, употребление слов в несвойственном им значении.
Образцы заданий: Объясните значение слов с разным ударением. Образец: тр у сить – бояться чего-либо, пасовать перед чем-либо; трус и ть – бежать трусцой. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения. Образец: Проповедь. 1. Религ. Речь религиозно-поучительного характера, которая произносится священником в церкви. 2. Перен. Речь, содержащая советы, указания, как себя вести; поучение, мораль, нотация. Подберите к каждому слову по два синонима. Образец: фальшивый – искусственный, поддельный. Объясните значения слов-паронимов. Образец: длинный (протяженный) – длительный (долговременный). Из поставленных в скобки слов выберите нужный вариант. Образец: Искусство переживало в средние века свой (апогей / расцвет). – Искусство переживало в средние века свой расцвет.
|
