ЗАНЯТИЕ 22. Самосовершенствование личности1. Акмеологические основы самосовершенствования личности. 2. Воспитание и самовоспитание, ориентированные на успех. 3. Самоактуализация. Черты самоактуализировавшейся личности. 4. Пути и способы самосовершенствования личности. 5. Жизненный путь как программирование и как творчество. Темы сообщений 1. Роль жизненных кризисов для личностного роста человека. 2. Родительское программирование в формировании жизненного сценария человека. 3. Личностные качества как фактор самосовершенствования. 4. Мотивация и ее роль для творческого совершенствования.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов 1. Раскройте понятия «акмеология», «самовоспитание, самосовершенствование, самоактуализация». 2. Охарактеризуйте самоактуализирующуюся личность. 3. На примере литературы и другой информации рассмотрите пути, возможности, трудности самоактуализации личности (как вариант – на примере романа Дж. Лондона «Мартин Иден»). 4. Охарактеризуйте варианты жизненного пути как программирования и как творчества. 5. Прокомментируйте высказывания: «Трагедия человеческой жизни отчасти в том, что развитие Я никогда не бывает полным; даже при самых лучших условиях реализуется только часть человеческих возможностей. Человек всегда умирает прежде, чем успевает полностью родиться» (Э. Фромм). «Приспосабливаясь, люди хотят сохранить себя, и в то же время теряют себя» (М. Пришвин). 6. Насколько, на ваш взгляд, взаимосвязаны личностная самоактуализация и профессиональная самореализация? Могут ли эти два процесса противоречить друг другу? 7. Приведите примеры из народной педагогики, отражающие процесс самосовершенствования личности. 8. Бенджамин Франклин (1706 – 1790) – выдающийся американский просветитель и государственный деятель, один из авторов Декларации независимости США, опираясь на нравственные ценности своего времени, в молодости составил для себя «комплекс добродетелей» с соответствующими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их нарушения. Вот этот комплекс: • Воздержание. Нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения. • Молчание. Нужно говорить только то, что может принести пользу мне или другому; избегать пустых разговоров. • Порядок. Следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого занятия иметь свое место и время. • Решительность. Нужно решаться выполнять то, что должно сделать; неукоснительно выполнять то, что решено. • Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; нужно быть всегда занятым чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и контактов. • Искренность. Нельзя обманывать, надо иметь чистые и справедливые мысли и помыслы. • Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя избегать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей. • Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты считаешь уместным, чувство обиды от несправедливостей. • Чистота. Нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в одежде и в жилище. • Спокойствие. Не следует волноваться по пустякам. • Скромность и т. д. «Но в целом, – так Франклин подводил итог к концу жизни, – хотя я весьма далек от того совершенства, на достижение которого были направлены мои честолюбивые замыслы, старания мои сделали меня лучше и счастливее, чем я был бы без этого опыта...». Пронумеруйте все пункты «комплекса добродетелей» в том порядке, в котором они важны для вас, начиная с самого главного. Составьте свой свод правил, отражающих ваш собственный «образ Я».
Рекомендуемая литература 1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М., 1995. 2. Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / Н.А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. – Минск, 2004. 3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют игры: психология человеческой судьбы / Э. Берн. – СПб., 1992. 4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., 1986. 5. Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / Г.В. Бороздина. – Минск, 2004. 6. Карпович, Т.Е. Основы педагогики в схемах, таблицах, комментариях: учеб.-метод. пособие / Т.Е. Карпович. – Минск, 2004. 7. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. 8. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: курс лекций / В.Г. Крысько. – 3-е изд.– Минск, 2003. 9. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб., 1999. 10. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск, 2003. 11. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие для студентов непедагогических специальностей вузов: краткий курс / авт.-сост. С.Н. Жеребцов. – Минск, Жасскон, 2006. 12. Педагогика: учеб.пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2006. 13. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2001. 14. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – Минск, 2000. 15. Хьелл, Л. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 1998.
|
