Тема: Способы словесного действия

 

Действующий словом человек стремится к тому, чтобы картина вызвала в его сознании ту, а не другую. В зависимости от того, на какую именно психическую работу рассчитывает действующий словом (разумеется, не отдавая себе в этом отчета), в зависимости от этого, он применяет тот или другой способ словесного воздействия.

Шесть " адресов" воздействия на сознание - внимание, чувство, воображение, память, мышление и воля.

Адресат – это область сознания на которую воздействует действующий словом.

Все воздействия имеют общую, единую цель - воздействовать на сознание партнера в целом; а оно, в свою очередь, подчинено еще более общей цели - воздействовать на его поведение.

Общие признаки и особенности этих способов - или, как мы будем для краткости называть их - простые (основные, исходные) словесные действия или ноты.

Таблица «Адреса воздействия на сознание и их ноты».

Область сознания	Простое словесное воздействие	Цель действия и физическое выражение ноты
ВНИМАНИЕ	звать	Цель: только обратить на себя внимание, привлечь к себе внимание партнера, оно даже не всегда требует произнесения слов.
ЧУВСТВА	ободрять	Цель: Укрепить в партнере уверенность в том, что он ведет себя " правильно". Пытаться сделать его выше, бодрее, помогать ему полегчать. Физ.сторона: тенденция использовать высокие тона голоса, " тянуться к партнеру", пристройка почти " снизу", прямой взгляд.
упрекать	Цель: Вернуть партнера к осознанию тех его интересов, о которых он забыл, каким он изменил, сделать его тяжелее. Физ.сторона: тенденция использовать низкие тона голоса, тело приспособлено к ожиданию изменений в поведении партнера, пристройка почти " сверху", прямой взгляд.
ВООБРАЖЕ-НИЕ	предупреждать	Цель: Нарисовать картину, которая помогла бы партнеру чего-то избежать, намекнуть на возможные последствия. Физ.сторона: Ожидание результатов воздействия: внимательнейшее наблюдение за партнером. Косой взгляд, тело настороженное, готовое к обороне. Некоторая неуверенность.
удивлять	Цель: Нарисовать нечто приятное для партнера, расширяющее его горизонты. Физ.сторона: Ожидание результатов воздействия: внимательнейшее наблюдение за партнером. Яркая пристройка сверху, " удобное" устройство тела в пространстве, прямой взгляд.
ПАМЯТЬ	узнавать	Цель: Извлечь нечто из памяти партнера. Физ.сторона: Пристройка наравне, ожидание ответа без всякого его предрешения, полная неподвижность после действия, до выяснения его результатов.
утверждать	Цель: Заложить нечто в память партнера. Физ.сторона: Пристройка наравне, бросить внимание партнера на мгновение после совершения действия.
МЫШЛЕНИЕ	объяснять	Цель: Добиваться, чтобы сознание партнера усвоило некую пространственную или временную связь явлений, для того чтобы сделать партнера " единомышленником". Физ.сторона: Пристройка скорее снизу, к " работающей голове партнера".
Отделываться	Цель: Добиваться, чтобы сознание партнера усвоило некую пространственную или временную связь явлений, для того чтобы партнер не мешал, позволил вернуться к прерванному делу. Физ.сторона: Готовность тела " бросить" партнера на последнем слове.
ВОЛЯ	приказывать	Цель: Добиваться немедленного, конкретного физического действия, реакции от партнера. Физ.сторона: яркая пристройка сверху, тело ожидает выполнения. Освобожденность тела, прямой взгляд, часто сопровождается жестом рукой и головой
просить	Цель: Добиваться немедленного, конкретного физического действия, реакции от партнера. Физ.сторона: яркая пристройка снизу, тело ожидает получения просимого, минимально затруднив партнера. Тянуться к партнеру, ловить его взгляд.

Работа над выразительностью, яркостью, разнообразием речевых воздействий необходимо с самого начала связывать с работой над телом исполнителя, то есть с характером мобилизации, и своеобразием пристроек. Неразрывность работы тела и голоса должна выразиться в понимании учащимися, того, что положение корпуса, рук, ног, направление взгляда, мимики и дыхания является формой для рождения и существования всех оттенков речевого воздействия.

Способ перехода от одного адресу к другому в принципе всегда импровизационен, но законы его построения универсальны: оценка, пристройка, новое воздействие на партнера. Пропуск хотя бы одной из этих ступеней выявляет " неправду". Длительность же ступеней может быть разной, в ней секрет появления несхожих характеров, даже при выполнении одной партитуры воздействий с одним текстом.

УПРАЖНЕНИЕ №1:

Придумать предлагаемые обстоятельства (историю, предысторию), в которых человек (персонаж), занятый каким-либо делом, обращается преимущественно к одному из шести адресов сознания партнера. Проследите, какими глаголами можно назвать Ваши действия, когда Вы апеллируете к вниманию, чувствам, воображению, памяти, мышлению, воле партнера. Отметьте, какие особенности мобилизации взгляда, отдельных частей тела и т.д., возникают при воздействии на разные области сознания.

УПРАЖНЕНИЕ №2:

Одна заданная фраза произносится по очереди исполнителями. Задачей упражнения является поиск разнообразных подтекстов: каждое следующее произнесение должно отличаться от предыдущих.

УПРАЖНЕНИЕ №3:

Придумав историю (или лучше использовав историю, " родившуюся" в ходе занятий), например ссора в магазине, визит к начальнику за справкой и т.п. последовательно апеллировать к различным областям сознания партнера, отслеживая возникающие характеры персонажей.

УПРАЖНЕНИЕ №4: Скульптура.

Группе из нескольких исполнителей предлагается " построить" скульптуру, называющуюся " Я приказываю", " Я предупреждаю" и т.д., используя названия всех простых словесных воздействий. Рекомендуется обратить внимание на достижение максимальной выразительность скульптуры за счет направления и содержания взгляда " материала скульптуры", мобилизации и демобилизации отдельных частей тела.

УПРАЖНЕНИЕ №5: Цепочка воздействий.

Всем учащимся раздается партитура из 2-3-4 нот - простых словесных воздействий. Каждый придумывает себе задачу и добивается в этюде ее решения, используя заданную цепочку воздействий.

УПРАЖНЕНИЕ №6: Экскурсовод.

Учащиеся тянут билеты, в которых указаны характеры экскурсоводов, например: начинающий, восторженный энтузиаст, формалист, недоверчивый перестраховщик, глупый ментор и т.п. Учащиеся должны определить ту ноту словесного воздействия, который максимально соответствует заданному характеру и провести экскурсию в заданном характере.

УПРАЖНЕНИЕ №7: Зарисовки.

Исполнители, показывают небольшие сценки-зарисовки, в которых одно и то же действие выполняется разными людьми, например: " упрекает" старик, бизнесмен, ребенок, нищий и т.п.