Объект формирования с выходом на результат образованияЭтот подход, базируемый на психолингвистических и социо-культурных характеристиках языкового становления, позволил определиться в предметных областях языкового образования как языкового и иноязычного образования.
Вопросы для контроля 1. Какая из характеристик «моделирования» (как метода научного познания ими инструмента преобразования объекта-оригинала) обусловила возможность моделирования «общения»? 2. Перечислите существующие модели общения и что избирается в качестве основы их структурирования и конструктурирования как моделей общения? Какая из этих моделей наиболее адекватно отражает функции объекта-оригинала? 3. В чем принципиальное различие чисто психолингвистических моделей общения от когнитивно-лингвокультурологической? 4. Какому еще одному вводимому нами принципу теории моделирования отвечает предлагаемый образец моделирования «межкультурной коммуникации»? 5. Каким базовым ориентиром должна отвечать современная модель иноязычного образования? 6. Какие составляющие включаются в когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) как единый обучающий блок, структурирующий предметно-процессуальные аспекты содержания модели общения? 7. Какими исходными теориями и дидактическими условиями диктуется необходимость интегрированного взаимодействия в моделировании межкультурного общения следующих начал: уровневого структурирования предметного содержания; структурированного по этапам предметно-процессуального содержания когнитивно-лингвокультурологического комплекса; компетентностного моделирования образовательной программы. 8. Продемонстрируйте предлагаемую технологическую систему иноязычного образования на планировании и защите Вашего обучающего проекта на выбранном Вами «когнитивно-лингвокультурологическом комплексе». Обоснуйте Ваш образовательный проект. 9. Изложите основы и результаты адаптации Общеевропейской уровневой системы языковой компетенции к национальным условиям иноязычного образования. Ваша оценка созданной системы национальных стандартов языковых компетенций. 10. В чем специфика контекстно-базируемых компетентностных иноязычно-образовательных программ? 11. Проанализируйте особенности технологий, предметного содержания, состава упражнений, последовательно формируемых на каждой стадии КК. 12. Чем обоснован пересмотр роли и функции упражнений в иноязычном образовании? 13. Подготовьте разработки по планированию, организации с технологической обеспеченностью «когнитивно-лингвокультурологического комплекса» на базе любой коммуникативной сферы и ТТЕ с использованием предлагаемого дифференцированного по целям состава упражнении. Обоснуйте и защитите предлагаемый Вами план и варианты смоделированных Вами ситуаций общения. 14. Дайте сравнительную характеристику современных форм контроля в иноязычном образовании.
|
