ПРОБЛЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА1.1 Эмоциональное благополучие детей раннего возраста Столкнувшись с задачей всестороннего психологического обследования ребенка раннего возраста, современный психолог может решать следующие задачи: определить уровень развития психических процессов, выявить сформированность предпосылок развития личности, уровень развития общения со взрослыми и сверстниками, уровень развития деятельности (предметной деятельности, предпосылок игровой и продуктивных видов деятельности), также возможно установление конкретных проблем в поведении ребенка. Грамотное решение всех этих задач, безусловно, даст много информации о характере психического развития конкретного ребенка раннего возраста. Однако, на наш взгляд, эта информация будет неполной без характеристики еще одного важного аспекта развития ребенка – его эмоционального благополучия. Знание о том, что такое эмоциональное благополучие и от чего зависит его обеспечение, а также умение его определять позволят не только получить более полную картину психического развития ребенка, но дадут возможность определить конкретные направления психологической помощи ребенку в случае необходимости. Термин «эмоциональное благополучие» все чаще встречается в современной литературе применительно к детям разных возрастов, однако его определение дают лишь некоторые авторы [38, 44]. Анализ и обобщение работ данных авторов позволили нам сформулировать следующее определение эмоционального благополучия. Эмоциональное благополучие – это устойчивое эмоционально-положительное состояние ребенка, которое выражается в чувстве безопасности, положительном самоощущении в отношениях с другими людьми и выступает основой его высокой познавательной активности.Оно является фундаментом формирования отношения ребенка к миру и развития всех сфер его будущей личности. При этом эмоциональное благополучие можно рассматривать как некоторый континуум, один полюс которого соответствует данному выше определению, а другой – представляет собой различные нарушения эмоционального благополучия. Чаще всего данные нарушения представлены в виде патологических привычек, страхов, нарушениях привязанности к матери, в проблемах со сном, кормлением, повышенной плаксивости, патологической привязанности к определенным предметам, двигательной расторможенности, агрессивности, повышенном упрямстве, в возникновении регрессивных форм поведения, в снижении познавательной активности, а также в задержках развития предметной деятельности, речи, самосознания ребенка. Более подробное рассмотрение некоторых нарушений эмоционального благополучия в раннем возрасте будет сделано ниже. Вопрос о причинах возникновения нарушений эмоционального благополучия является довольно сложным, поскольку требует системного взгляда на данную проблему. В литературе клинико-психологического характера авторы обычно перечисляют причины, которые можно разделить на две основные группы. Первая группа, назовем ее биологические причины, как правило, связана с небольшой патологией нервной системы ребенка (ММД, невропатия и т.д.). Вторая группа, назовем ее социальные причины, включает в себя те, которые указывают на различного рода недостатки материнского отношения (недостаток внимания матери, эмоциональное отвержение ребенка матерью, агрессивные действия матери в адрес ребенка и т.д.). Основываясь на подходе к причинам психического развития ребенка, выработанном в советской психологии, мы можем заключить, что данные группы причин не являются равнозначными по своей роли в возникновении нарушений эмоционального благополучия ребенка. Так, биологические причины являются лишь предпосылками возникновения данных нарушений. Однако то, насколько серьезными и ярко выраженными будут эти нарушения, во многом зависит от характера детско-родительских отношений, т.е. социальных причин. В данном случае социальные причины выступают в качестве источников и условий возникновения нарушений эмоционального благополучия ребенка. В ходе нашего исследования данный подход к причинам возникновения нарушений эмоционального благополучия ребенка в раннем возрасте был дополнен еще одним важным психологическим звеном, которое связано с депривацией базовых психологических потребностей ребенка раннего возраста. Вслед за А. Маслоу мы будем использовать термин «базовые потребности» для обозначения жизненно важных психологических потребностей ребенка в раннем детстве.
1.2 Удовлетворение базовых психологических потребностей ребенка раннего возраста как основа обеспечения его эмоционального
1.2.1 Общая схема базовых психологических потребностей В ходе проведенных исследований нам удалось выделить две группы базовых психологических потребностей ребенка раннего возраста: первичные (потребность в безопасности, потребность в любви и принятии) и возрастно-специфичные (потребность в самостоятельности и потребность в активном познании окружающего мира).
Рисунок 1 – Схема базовых психологических потребностей ребенка раннего Описанные нами базовые психологические потребности ребенка раннего возраста нельзя рассматривать как рядоположенные. Работы Дж. Боулби [4], А. Маслоу [26], Э. Эриксона [48] и других зарубежных ученых, а также результаты исследований по изучению психологических особенностей детей из домов ребенка [34] дают основание утверждать, что удовлетворение потребностей в безопасности, любви и принятии является предпосылкой для развития познавательной активности и самостоятельности ребенка. Поэтому данные потребности рассматриваются как первичные. Они занимают значимое место в структуре потребностно-мотивационной сферы человека на протяжении всей жизни. Потребности же ребенка в самостоятельности и активном познании окружающего мира являются в раннем детстве возрастно-специфичными, поскольку они тесно связаны с возрастными особенностями ребенка и претерпевают существенные изменения в процессе его развития в последующие периоды. Далее мы кратко рассмотрим, что собой представляет каждая из названных потребностей, а также остановимся на некоторых основаниях, которые позволяют считать их базовыми. Также перечислим возможные нарушения эмоционального благополучия ребенка вследствие депривации базовых психологических потребностей и выделим основные условия удовлетворения этих потребностей.
|
