Тема 7. Единство перцептивного, понятийного и эмпатийного компонентов наблюдательности

Гипотеза о структуре наблюдательности. Сущность понятийного содержания наблюдаемого. Связь целенаправленного восприятия и мышления. Связь наблюдаемого, эмпатии и прогнозирования. Наблю­дательность как основание эмпирических прогнозов.

Практикум в умозаключениях на основе наблюдения, в умении объяснять и интерпретировать наблюдаемое. Предвидение на основе наблюдения.

Второй срез для оценки эффективности практикума.

Организация самостоятельной работы

После каждого занятия участникам практикума дается домашнее задание, например:

• подобрать рисунки, фотографии людей, различающихся типами те­
лосложения, строением различных частей головы, выделить общие
и отличительные признаки;

• подобрать фотографии одного и того же человека в разные возраст­
ные периоды и выделить те признаки внешнего вида, которые гово­
рят о возрастных изменениях;

• подобрать изображения поз, мимики, осанки, физиогномической
маски и т. п. с тем, чтобы на занятии предложить участникам прак­
тикума «прочитать» их;

• провести самонаблюдение с различными целями;

• провести наблюдение за людьми разных профессий с целью выде­
лить и осознать те признаки внешности, по которым можно судить
о профессиональной принадлежности;

• дать характеристику состояния дел (в группе, на кафедре, в близ­
ком круге общения, в семье и т. д.) с разных позиций: с позиции ру­
ководителя, с позиции работника, занимающегося обслуживающим
трудом, с позиции молодого специалиста и т. п.

Основные понятия курса

Самонаблюдение, объективное наблюдение, наблюдение как метод исследования, наблюдение как целенаправленное восприятие, человек как объект наблюдения, регистрация фактов, наблюдательность как свойство сенсорной организации, программа наблюдения, компонен­ты наблюдательности: перцептивный, понятийный, эмпатийный.

Литература

1. Агеев В. С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку
человека человеком // Вопросы психологии. — 1985. — № 3.

2. Ананьев Б. Г. Воспитание наблюдательности школьников. — Л.,
1940.

3. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми:
Избранные психологические произведения. — М.: Педагогика, 1975.

4. Бидструп X. Жизнь и творчество. М.: Искусство, 1980.

5. БоЗалев А. А. Межличностные восприятия и понимание // Лич­
ность и общество. — М.: Педагогика, 1983.

6. Болтунов А. П. Практикум по теории психологических испыта­
ний. - Л., 1927. '

7. Бурменская Г. В. и др. Возрастно-психологическое консультиро­
вание. Проблемы психического развития детей. — М.: Изд-во МГУ,
1990.

8. Викулов А. В. Восприятие и понимание учителем выразительных
движений учащихся. — Череповец, 1982.

9. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. —
М.: Просвещение, 1988.

 

10. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. — Л.: Медицина,
1988.

11. Индлин Ю. А. Деятельность наблюдателя в ситуации обнаруже­
ния // Вопросы психологии. — 1975. — № 3.

12. Кислова Г. И. Развитие наблюдательности в процессе профессио­
нальной подготовки будущих учителей. Дис.... канд. психол. наук. —
СПб., 1994.

13. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости
от типологических свойств нервной системы. — Казань, 1969.

14. Лабу некая В. А. Невербальное поведение (социально-перцептив­
ный подход). — Ростов-н/Д., 1986.

15. Латмейер И., М.атейчикЗ. Психическая депривация в детском
возрасте. — Прага, 1984.

16. Лезер Ф. Тренировка памяти. — М., 1979.

17. Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир. — М.: Изд-во МГУ,
1971.

18. Люблинская А. А. Детская психология. — М.: Просвещение, 1971.

19. Мид М. Культура и мир детства. — М.: Наука, 1988.

20. Мухина В. С. Близнецы. - М., 1969.

21. Мухина В. С. Дневник матери (Первоклассники). — М., 1977.

22. Наблюдение и наблюдательность: Программы подготовки прак­
тических психологов для системы образования / Сост. Регуш Л. А. —
СПб.: Образование, 1994.

23. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека, словно книгу. —
М., 1988.

24. Панферов В. Н. Восприятие и интерпретация внешности лю­
дей // Вопросы психологии. — 1974. — № 2.

25. Пиз А. Язык телодвижений. «Аи Кыо» / Пер. с англ. — Новго­
род, 1992.

26. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под
ред. А. И. Щербакова — М.: Просвещение, 1987.

27. Регуш Л. А. Тренинг педагогической наблюдательности // Во­
просы психологии. — 1988. — № 3.

28. Регуш Л. А. Тренинг профессиональной наблюдательности. —
Л., 1991.

29. Регуш Л. А. Наблюдение в практической психологии. — СПб.:
Образование, 1996.

30. Роговин М. С. Метод наблюдения и деятельность наблюдате­
ля // Вопросы философии. — 1988. — № 7.

31. Семенов В. Е. Метод изучения документов в социально-психо­
логических исследованиях. — Л., 1983.

32. Толмен Э. Поведение как молярный феномен // Хрестоматия по
истории психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1980.

33. Тоом А. И. О восприятии эмоций по лицевой экспрессии // Пси­
хологический журнал. — 1981. — Т. 2. — № 4.

34. Трусов В. П. Выражение эмоций на. лице (по материалам работ
П. Экмана) // Вопросы психологии. — 1982. — № 5.

35. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. — СПб.: Питер, 1997.

36. УманскийЛ. И. Психология организаторской деятельности школь­
ников. — М.: Просвещение, 1980.

37. Фромм Э. Душа человека. — М.: Республика, 1992.

38. Чепляева Л. А. Инстроспекция в педагогической практике сту­
дента в школе. — Балашов, 1993.

39. Штанглъ А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и
обыденной жизни. — М., 1988.

40. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. —
Л., 1972.

41. Эмоциональные и познавательные характеристики общения /
Под ред. В. А. Лабунской — Ростов-н/Д., 1990.

42. Helmut E. Luck, ElkeMuhleitner.Psychoanalytiker in der Karikatur.
Munchen, 1993.