Раздел II. ПедагогикаТема. Теоретико-методологические основы современного образования Цель: сформировать представление о педагогике как науке, теоретико-методологических основах современного образования; познакомить с особенностями медицинского образования на современном этапе. После изучения указанной темы студенты должны знать: - теоретико-методологические основы современного образования; - основные педагогические концепции; - основные тенденции развития общего и профессионального медицинского образования; - сущность понятия «педагогика», её объект и предмет, основные функции и задачи педагогической науки; - основные категории педагогики; уметь: - объяснять состояние общего и медицинского образования на современном этапе; - анализировать педагогические концепции (концепция непрерывного образования, концепция интеграции; концепция технологизации); - пользоваться понятийным аппаратом педагогики; - использовать полученные знания в профессиональной деятельности. Информационный материал: Педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания. Объект науки – та область действительности, которую изучает данная наука. Предмет науки – особая точка зрения на объект. Среди задач педагогики необходимо выделить следующие: 1. Изучение закономерностей в области обучения и воспитания. 2. Разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем обучения и воспитания. 3. Прогнозирование развития образования. Базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, образование, развитие. Воспитание, в широком социальном смысле, это совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей; в широком «педагогическом значении - процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых; в узком педагогическом значении специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека. Обучение - специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание («руководство учением») — организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования и учение - усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми. Образование – как процесс — освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; как результат — достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений; как система — совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием. Развитие— процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека. Данный процесс обусловлен влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, коллективная деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых, объективное, стихийное влияние среды) факторов. Функции педагогики: ♦ аналитическая: •теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей процесса воспитания; •анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта; ♦ прогностическая – обеспечение: • научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания; • эффективного управления; ♦ проективно – конструктивная: • разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности; • внедрение результатов педагогических исследований в практику; • научно – методическое обеспечение управления образовательными структурами.
|
