I. Теоретическое введение. 1. Анатомо-физиологические и психические изменения и новообразованияПлан: 1. Анатомо-физиологические и психические изменения и новообразования. 2. Основные виды деятельности дошкольника. 3. Интеллектуальное развитие дошкольника. 4. Развитие эмоционально-волевой сферы и свойств личности. Рекомендуемая литература: [25], [26], [29], [44], [49], [63], [66], [106], [107], [116], [117], [124]. Анатомо-физиологические и психические изменения и новообразования. Дошкольный возраст охватывает период от 3 до 7 лет. У дошкольника происходит окостенение скелета, увеличение мышечной массы. Веса мозга увеличивается от 1100 до 1350 г. Происходит быстрое развитие II сигнальной системы действительности. Наблюдается значительное снижение порогов слуховой, зрительной, двигательной чувствительности. Особое значение для развития восприятия имеет усвоение сенсорных эталонов (выделение определенным образом расчлененных и взаимосвязанных образцов свойств предметов: цвета спектра; геометрические формы; музыкальные звуки и т.п.). Лучше запоминаются наглядные образы. Происходит переход от совместно выполняемой работы со взрослыми к самостоятельному выполнению заданий взрослых. Наблюдается возрастающее осознание собственного «Я», образование «детского общества», осознание собственных поступков. Появляется чувство товарищества, а успехи в учении оцениваются как критерии успешного вхождения в коллектив; Основные виды деятельности дошкольника.Ролевая игра – это деятельность ребенка, взявшего на себя функции взрослого в специально созданных игровых условиях, направленная на имитацию взаимоотношений и деятельности взрослых. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника (в ней воспроизводят не только трудовые, но и социальные отношения взрослых, роли которых дети берут на себя). Дошкольники познают соотношение прав и обязанностей, учатся согласовывать свои действия; привыкают к дисциплине, самостоятельности, самоограничению, подчинению правилам. Вырабатывается способность замещать объекты, использовать символы. В игре развивается мышление и речь, в игре воспроизводятся действия взрослых. Продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование, выполнение отдельных трудовых заданий. При этом у детей наблюдается стремление достичь нужного результата. Происходит это на фоне научения с элементами учебной деятельности. К данному возрасту можно отнести формирование эстетических переживаний и творческих способностей. Интеллектуальное развитие дошкольника. Дошкольный возраст, это возраст «почемучек». Дети научаются решению задач наглядно-действенным, наглядно-образным и словесно-логическим способом, происходит переход к действиям, осуществляемым во внутреннем плане, т.е. можно говорить и о богатстве воображения дошкольника. Осуществляется выполнение речью планирующей функции, которая предвосхищает действия. Наблюдается замещение предметов их изображениями, моделями, знаниями. Можно говорить о возникновении у детей познавательных задач направленных на получение знаний. Происходит: переход от ситуативной к контекстной речи (понятной вне ситуации); возрастание регулирующей функции речи в поведении и психике; формирование внутренней речи. Следует отметить, что только познавательные интересы ребенка заставят ответственно относиться к школьным обязанностям. Развитие эмоционально-волевой сферы и свойств личности. У дошкольника происходит отделение себя от взрослого («Это я», «я хочу», «я могу» и т.п.). Ребенок не просто радуется, а констатирует «Я боюсь»; «Я рад»; «Мне стыдно» и т.п. Действия осуществляются в соответствии с общественными нормами. У детей развивается самооценка (что хорошо и что плохо). Происходит соподчинение мотивов, формирование иерархической системы мотивов (переход от «хочу» к «надо») т.е. можно говорить и о борьбе мотивов. Происходит становление произвольности психических процессов, выполнение нужного действия вопреки привлекательному, наблюдается ориентация на значение поступка в глазах окружающих (целеустремленность в работе имеющей общественную пользу или значимость). Вместе с тем, нужно отметить неумение детей-дошкольников самостоятельно поставить цели, их неустойчивость.
|
