I. Стиль отношения учителя к учащимся
Общая оценка
стиля отношений
«учитель — ученик» а
о
g S И Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе: 2 — проявляется полностью, 1 — частично, О — не проявляется. Формула эффективности урока (Эу):
К1 + К2 + КЗ + К4 80 и S я о N о (Ч
; д и Приложение 3 1. Эффективность урока (Эу)
Эу = 85 — 100% (урок отличный). Эу = 65 — 84% (урок хороший). Эу = 45 — 64% (урок удовлетворительный). Пример: По первому признаку (организаторская деятельность) сумма баллов по 10 показателям составила 13, значит, К1 = 13. Таким же образом определяем К2, КЗ, К4. Допустим, они равны соответственно 10, 14, 11. Tft K1+K2+K3+K4 1огда по формуле Эу =--------------- —--------- • юо%
13+10+14+11 Согласно таблице, Эу от 64% и ниже свидетельствует о том, что урок заслуживает оценки удовлетворительно. Приложение 4 III. Степень обученности учащихся1 СОУ (степень обученности учащихся) = Э5 • К1 + Э4 • К2 + ЭЗ • КЗ К ^ где К — количество обучающихся в классе, К1 — количество обучающихся на «5», К2 — количество обучающихся на «4», КЗ — количество обучающихся на «3». Значение Э определяют по таблице, приведенной выше (см. приложение 3), в соответствии с уровнем требований учителя к обученности учащихся. Например, если учитель имеет низкий уровень требований к обученности учащихся, то по таблице Э5 = 36, Э4 = 16, ЭЗ = 4. Тогда, если в классе всего 30 учащихся, а из них на «5» учится 5 человек, на «4» - 15 человек, на «3» - 10 человек, формула СОУ будет выглядеть следующим образом: СОУ = 36 ' ^ + 16 • 15 + 4 • 10 = 180 + 240 + 40 _ — 15, 3%. Итак, при внешнем благополучии (в классе нет неуспевающих, на «4» и «5» учатся 20 человек) степень обученности очень низкая: 15, 3%. Приложение 5 Изучение мотивации учения и причин неуспеваемости младших школьников*
(для собеседования) Ответы учащихся на ситуативные анкеты и тесты 1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы... —получить хорошую оценку; —наш класс был лучшим; —принести больше пользы людям; —получить впоследствии много денег; —меня уважали и хвалили товарищи; —меня любила и хвалила учительница; —меня хвалили родители; —мне покупали красивые вещи; —меня не наказывали; —я больше знал и умел. 2. Я не могу учиться лучше, так как... —у меня есть более интересные дела; —чможно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо; —в школе часто ругают; —просто мне не хочется учиться; —не могу заставить себя работать; —мне трудно, я не понимаю; —я не успеваю работать вместе со всеми. 3. Если я получаю хорошую оценку, мне больше всего нравится, что... —я хорошо знаю учебный материал; —товарищи будут довольны; —буду считаться хорошим учеником; —мама будет довольна; —учительница будет рада; —мне купят красивую вещь; —меня не будут наказывать; —я не буду тянуть класс назад. 4. Если я получаю плохую оценку, мне больше всего не нравится, что... —я плохо знаю учебный материал; —получил плохую оценку; —буду считаться плохим учеником; —товарищи будут смеяться; —мама будет расстроена; —учительница будет недовольна; —весь класс тяну назад; —меня накажут дома; —мне не купят красивую вещь.
'Использована методика В.П. Симонова (см.: Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. — М., 1987). *Ученик выбирает ответы и ранжирует их по важности и значимости для себя, проставляя в графе «место» цифры от 1 до 10.
|