Педагогічна взаємодія. ''Пакистанское общество: экологическое развитие и социальная структура''''Пакистанское общество: экологическое развитие и социальная структура''. М., 1987г. Пакистан. Справочник. М., 1991г. ''Капитализм в Пакистане. История социально-экономического развития''. М., 1998г. Большая Советская Энциклопедия. М., 1980г. Итар-Тасс. Страны мира. Азия (том 4). 2001г. ''Я познаю мир'' 1999г., ''Терра'' ''Завтра'' (периодическое газетное издание). № 42(307) 19.10.1999; №17(334) 25.04.2000; №15(384) апрель 2001г. «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001» Ò, 2000г. «Большая Энциклопедия Кольера» (электронная версияÒ), 2000г. 10. “Конфликты ХХ века” 1995г., “Просвещение”. Made by Afanasiy [email protected] Параметры педагогического мониторинга
Личностные качества
Освоение образовательных областей
Педагогічна взаємодія. План: 1. Поняття про педагогіку взаємодії та її сутність. 2. Принципи педагогічної взаємодії. 3. Класифікація та характеристика прийомів педагогічної взаємодії. Література: 1) Е.Ш.Натанзон «Приемы педагогического воздействия», «Трудный школьник и педагогический коллектив»; 2) М.М.Рыбакова «Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе.» Виховна дія _ вплив вчителя на особистість учня з метою зміни його поведінки, переконань, стиля відношення до самого себе та оточуючих, формування ціннісних орієнтацій та якостей особистості. Якими ж засобами користується вчитель при взаємодії з учнями: - слово, інтонація, - міміка і пантоміміка, - власний приклад вчителя. Але найголовнішим засобом є спілкування. Від чого ж залежить результат взаємодії: 1) від особливостей суб’єктів взаємодії, 2) від ситуації або умов в яких відбувається вплив, 3) від характеру взаємовідносин між взаємодіючими 4) від вибору методів і прийомів впливу. Психолог Бодальов дає таке визначення взаємодії: ситуація, коли одна людина впливає на іншу називається взаємодією. Але взаємодія лише тоді досягає успіху, коли вона змінює обидві сторони. субєкт↔субєкт. Як же підвищити ефективність взаємодії??? Якщо основним засобом взаємодії є спілкування, то саме його необхідно вдосконалювати: в стилі керівництва наближатись до демократичного;, стиль ставлення повинен стати активно-позитивним; а особливо активізувати позицію вчителя, він повинен бути в першу чергу зацікавленим у результаті взаємодії. У повсякденній практиці вихователю необхідно постійно корегувати поведінку учнів в цьому випадку вчитель використовує різні прийоми взаємодії. Кожен прийом має свої характерні особливості, які виникають у поєднанні двох елементів: особливості, які створюються педагогічною ситуацією, а також зміст тих почуттів, які народжуються у школяра в новій педагогічній ситуації. Для вибору необхідного прийому взаємодії необхідно визначити характер і мотиви вчинка, душевний стан учня, а це потребує психологічного аналізу вчинка. Прийом педагогічної взаємодії – це засіб організації певної педагогічної ситуації при якій на основі відповідних закономірностей у школярів виникають нові думки і почуття, мотиви, які спонукають їх до позитивних вчинків. Використання прийомів педагогічної взаємодії базується на дотриманні певних принципів: · Педагогічний оптимізм. «Если характер человека создается обстоятельствами, то надо стало быть сделать обстоятельства человечными» Віра у можливості кожного учня. · Повага до учня. «Как можно больше требования к ребенку на основе как можно большего уважения к нему» А С. Макаренко. Грубість і неповага до учня породжують образу. А відношення до вчителя часто переноситься на відношення до предмету і до школи в цілому. · Розуміння душевного стану дитини Щоб зрозуміти душевний стан учня, вчитель повинен знати особливості характеру, темпераменту, загальну емоційну спрямованість, акцентуації, умови життя, сімейні обставини. І найголовніше в спілкуванні «Не нашкодити дитині.» · Розкриття мотивів зовнішніх обставин. потреби→мотиви→дія→поведінка · Зацікавленість у долі учнів. Турботливе і доброзичливе ставлення до учня, визиває любов і повагу до вчителя.
Класифікація прийомів педагогічної взаємодії 1) Прийоми, які корегують поведінку на основі позитивних почуттів, що надихають учнів на нові позитивні вчинки – називаються створюючими. 2) Прийоми, які допомагають виправити поведінку спонукаючи переважно негативні почуття називають – гальмуючими.
|
