Схема кликер-тренинга.

 

Прежде всего, отнеситесь к проблеме как можно спокойнее. Приблизительно каждый десятый ребёнок испытывает те же самые трудности.

Кроме того, нет худа без добра. Первые попытки, пусть даже неудачные, вырабатывают навыки общения. У одного ребёнка эти навыки появляются очень быстро они у него врождённые. У другого на это уходит гораздо больше времени. Важно. Чтобы родители приняли характер и темперамент ребёнка таким, каков он есть. Не надо торопить и подталкивать: «Пойди, познакомься с мальчиками!» или «Подружись с девочками!» И уж, конечно, нельзя говорить: «Настя у нас стеснительная». Если мы будем стремиться сделать ребёнка более общительным, то добьёмся противоположного результата.

Лучше всего справляются с проблемами в общении дети, чьи родители не возмущаются другими детьми, воспринимают переживания ребёнка сочувственно, но с полной уверенностью, что со своими проблемами он справиться сам. Дети часто расценивают своё непринятие сверстниками как личное поражение. Но это чувство скоро проходит, если только мы сами не усугубляем его своей озабоченностью. Полезнее будет поговорить с ребёнком о том, как могут меняться отношения между людьми благодаря каким то общим интересам, а могут интересы и не сходиться, и в этом ничего страшного нет. Такой подход к делу снимает с ребёнка ощущение вины или собственной неполноценности. Очень кстати бы пришлись ваши воспоминания из детства, из которых видно, что все проходят в жизни через спады и подъёмы.

И ещё. Для детей дошкольного возраста основа их дружбы – это то, что они делают. Для них в центре внимания деятельность. Поэтому дошкольнику, у которого нет друзей, вы можете помочь уже тем, что обсудите с ним, что он любит делать. А потом выясните, есть ли в детском саду дети, которые любят делать то же самое. Так вы не навязчиво подскажите, что вступить в контакт с другими детьми можно через совместную деятельность, через то, что «вы вместе любите делать».

 

Педагог – психолог

Прилуцкая Елена Михайловна

Пермь-2002

Схема кликер-тренинга.

Содержание.

Схема кликер-тренинга. 2

Содержание. 3

Введение. 4

Актуальность темы. Происхождение и источники кликер-тренинга. 4

Актуальность темы. 4

Сравнение имеющихся и предлагаемых методов решения проблемы. 4

Происхождение кликер-тренинга. 4

Источники кликер-тренинга 4

Основная часть. 6

Установление правильных иерархических отношений в «стае» человек-собака. 6

Обучение поведению с помощью кликер-тренинга. 6

Обуславливание сигнала. 6

Обучение новому поведению. Повышение критериев. 6

Окончание повышения критериев. 6

Взятие поведения под стимульный контроль. 7

Включение поведения в репертуар. 7

Вариабельный режим подкрепления. 7

Включение отвлечений, усложнений. 7

Совершенствование навыка. 7

Включение очень редкого вариабельного подкрепления. 7

Заключение. 8

Предложения по практическому использованию результатов. 8

Список литературы. 9